與學生談話的藝術

劉棟

摘要：談話是說服教育中最基本、最常用的一種方式。它不受時間、地點、人數的限制，在課內或課外，對集體和個人都可以采用。特別是個別談話，更能深入細致地了解學生，使思想工作更有針對性，對小學生尤為適宜。

關鍵詞 談話藝術 小學教育

1充分準備

談話前要有充分的準備，全面地了解學生的基本情況，掌握談話對象的個性特點與心理狀態以便有的放矢，對癥下藥。有人說，要把百分之九十的時間用來作談話的準備，而實際進行談話的時間只要百分之十。這是強調談話準備工作的重要。因此，教師一定要從實際出發，確定好談話的目的和中心內容，考慮好談話進行的步驟和方法，并盡可能地估計到可能產生的結果，不要隨心所欲，東拉西扯，開無軌電車。

2創造和諧氣氛

和學生談話，教師的態度應該親切、真誠、自然，要設法創造一種和諧的氣氛。有經驗的教師找學生談話，先是倒茶，讓坐。等學生坐定以后，一般從一些輕松的事情談起，幽默風趣，平易近人，然后再機智地轉入正題。這樣可以消除談話對象的緊張心理和對立情緒，使學生感受到數師的關懷與愛護，有利于師生之間的情感交流。

3運用教育技巧

談話時，教師要善于運用教育技巧，注意發揮自己的表情、語言、聲調等因素對學生的教育影響。馬卡連柯說過：“只有學會用十五到二十種聲調來說“到這里來”的時候，只有學會在臉色、姿態和聲音的運用上能作出二十種風格韻調的時候，我就變成一個真正有技巧的人了。”可見，談話既是一種嚴肅的教育活動，同時又必須運用一定的教育技巧。

4擺事實、講道理

談話過程中，教師所講的道理和所擺的事實應該是可信的。這是因為，少年兒童信息來源廣泛，思想活潑，好疑多問，所以教師的觀點要明確，不要模棱兩可，引用的材料要可靠，不要捕風提影。如果知識貧乏，講來講去就那么干巴巴的幾句，又不能作出深刻的分析，就沒有說服力，孩子們當然聽不進去，也就解決不了他們思想上的問題。

5民主平等

教師要以民主平等的作風對待學生，讓學生有充分發表意見的機會。有些缺乏經驗的教師和學生談話，抱著我講你聽，我說你服的態度，以教育者自居，唱的是獨角戲。有時，學生申述自己的理由，教師也不管他所說的理由中是否有合理的部分，就抓住某句錯話不放，甚至任意訓斥，亂扣帽子，把談話變成了訓話。有經驗的教師往往在學生充分發表意見的基礎上去幫助學生分清是非，循循善誘，并利用適當的時機，巧妙地加以啟發開導。

6教師要掌握談話的主動權

教師要牢牢掌握談話的主動權，表現出一個教育者應有的耐心和韌勁。有時候，個別學生也會故意制造事端，勾起教師發火。做教師的如果控制不住自己，激動起來，說出一些不該說的話，就會更加激怒學生，結果形成僵局，雙方下不了臺。因此，教師要保持冷靜的頭腦，情緒不可暴躁，要力求做到有氣不見于言，惱怒不形于色。當學生“頂牛”時，教師可以冷處理，等學生心平氣和后再談。

7教師要掌握談話的時機

教師要掌握好談話的時機。一般說來，教師不宜在學生情緒不好或興致正濃時找他談話，因為這時學生或煩躁不安，或心不在焉，結果不是談崩了，就是冷場了。由于小學生的年齡特點，每次談話的時間不宜太長。談話應該是經常性的，不只是在學生犯錯誤時才進行。

8教師要注意選擇好談話的地點

要注意選擇好談話的地點，最好在自然狀態中進行。談話的地點應視談話需要的嚴肅程度而定，一般不宜局限于某種特定的環境，有時和學生同勞動，共活動，邊散步，邊談話，學生會滔滔不絕地把心里話向老師傾訴，對老師的教導也比較用心去聽，效果還會更好一些。相反，有些教師找學生談話，總是安排在辦公室內進行，甚至關門閉戶，這樣的談話往往收效甚微。

9迴避其他師生

個別談話時應盡可能地迴避其他師生，并且必要時要對談話的內容保密。談話中，有時會涉及到一些有關學生自尊心和名譽方面的問題，教師更應該注意迴避其他老師和學生。一旦學生向教師倒出了心中的秘密，作為教育者要守信用，給當事人保密，不宜當眾披露或外傳。這是對談話對象人格的尊重。

談話后，教師應向學生提出行動上的要求，做好鞏固工作。談話作為了解、研究學生和啟發、引導學生的手段，教師在談話結東時，一般不僅要給學生提出明確的要求，還要導之以行。談話后還可以把所了解到的情況及時記載下來，結合平時觀察和調査的結果加以分析，并注意及時反饋，加強督促檢查。這樣，談話才能收到良好的教育效果。

個別談話有學問，絕不可把它模式化、簡單化。當教師的只要不斷地加強自身修養，認真學習教育理論，并在教育實踐中勇于探索，就可以掌握好個別談話的藝術。