人文教育在高中生物教學(xué)中的有效滲透

陳光

摘要：在我國不斷推行素質(zhì)教育的背景下，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)應(yīng)該積極響應(yīng)國家的新課改理念。想要使學(xué)生的素質(zhì)全面提高，在理工科教學(xué)活動中，向?qū)W生滲透人文教育理念是十分必要的，尤其針對高中生物課程而言，在高中生物教學(xué)活動中加入人文教育理念能夠有效拓展學(xué)生視野，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)得到提升，最終促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞 人文教育 高中生物 生物教學(xué)

0前言

結(jié)合我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式來看，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)主要目的便是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在生物課堂中過于重視學(xué)生對于生物知識的掌握情況，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的個(gè)性發(fā)展與能力提升，沒有注重對學(xué)生滲透人文教育的相關(guān)理念。這種帶有功利性的教學(xué)理念在我國新形勢早已不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，基于此，教師在對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)活動時(shí)應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是新時(shí)代背景下，新課改理念對生物課堂教學(xué)的要求。

1人文教育的內(nèi)涵

所謂的人文教育指代的是教師在教學(xué)活動中，以人為知識為主題，將人、自我關(guān)系等內(nèi)容運(yùn)用到人文知識中，使學(xué)生對于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有更深入的了解與掌握，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生的道德素養(yǎng)等素質(zhì)能夠全面提升。在生物課程中，教師在教學(xué)活動中滲透人文教育理念，能夠有效挖掘生物學(xué)科中的人文價(jià)值，最終使人文教學(xué)的理念得以不斷延伸發(fā)展。

2在高中生物教學(xué)活動中滲透人文教育的必要性分析

2.1有利于落實(shí)我國素質(zhì)教育理念

針對高中生而言，高中階段的教育起著至關(guān)重要的作用，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中仍然過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷。例如，在生物課堂中，教師在對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)活動時(shí)，主要以生物教材知識以及相關(guān)考試技巧為主，沒有充分了解學(xué)生的個(gè)人情感與需求，在新形式，根據(jù)我國新課改理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，在新課程改革的目標(biāo)下，學(xué)生的素質(zhì)教育是重要的教學(xué)活動內(nèi)容，基于此，教師應(yīng)該在對高中生進(jìn)行生物教學(xué)活動時(shí)積極滲透人文教育理念，以學(xué)生為主體，落實(shí)素質(zhì)教育的理念。眾所周知，現(xiàn)代社會既是信息社會又是知識經(jīng)濟(jì)的社會，教師在教學(xué)過程中融入人文精神的理念，對學(xué)生的人格發(fā)展起著促進(jìn)作用，使學(xué)生在成長的道路上能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2.2有利于促進(jìn)社會進(jìn)步

在我國新時(shí)期的背景下，社會對于人才的要求越來越高，尤其在當(dāng)前日益變化的經(jīng)濟(jì)市場，教師在進(jìn)行教育活動時(shí)，要對自身理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)綜合性人才。在此形勢下，生物課程的教學(xué)活動與人文教育活動相結(jié)合至關(guān)重要，這也是當(dāng)前我國社會不斷發(fā)展的主要趨勢。在全球科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，給人們的生活帶來了各式各樣的便利，但是同時(shí)也帶來了諸多阻礙，例如環(huán)境污染等問題，這些問題的產(chǎn)生并不是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的初衷，因此，在生物教學(xué)活動中對學(xué)生滲透人文教育，能夠?qū)茖W(xué)發(fā)展的弊端帶來一定的預(yù)防作用，有利于我國和諧社會的構(gòu)建，促進(jìn)我國社會不斷發(fā)展。

3人文教育在高中生物教學(xué)中的有效滲透對策

3.1挖掘生物概念的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

在生物教學(xué)活動中想要滲透人文教育理念，首先要提升學(xué)生的生命意識，在教學(xué)活動中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，針對高中階段的學(xué)生，教師要為學(xué)生灌輸珍愛生命的理念，在此基礎(chǔ)上，教師要在生物教學(xué)活動中，體現(xiàn)出響應(yīng)的人文教育理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。例如，教師在為學(xué)生講授生物進(jìn)化論這一節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，教師可以對學(xué)生傳授生命起源的相關(guān)理論，使學(xué)生明白在地球的發(fā)展歷程中，出現(xiàn)生命是一種奇跡，我們應(yīng)當(dāng)對生命充分重視，除此之外，可以為學(xué)生展示相關(guān)疾病信息，使學(xué)生對人體的生命健康安全進(jìn)行充分的思考。

3.2教師自身積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

在高中生物教學(xué)活動中，教師要不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念，深入認(rèn)識到傳統(tǒng)模式的弊端，認(rèn)識到在我國新時(shí)代的背景下，學(xué)生只有全面發(fā)展自身素質(zhì)，才能符合當(dāng)下社會的需求。教師在對學(xué)生傳授生物知識過程中滲透人文教育的理念，首先應(yīng)該從自身認(rèn)識到人文教育的重要性，通過人文教育知識的灌輸使學(xué)生能夠激發(fā)自身對生物知識的探索欲，有效提升學(xué)生的自身能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，只有立足于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展要求，才能對自身教育理念不斷轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動中引入新的教學(xué)理念與手段，最終使生物課堂質(zhì)量有效提升。

3.3積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

結(jié)合我國當(dāng)前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，部分學(xué)生仍受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為自身只要學(xué)習(xí)好就行，對周圍的事物多數(shù)抱有旁觀的態(tài)度，對自身的情感發(fā)展不能引起重視。教師基于此，教師在進(jìn)行生物活動時(shí)，如果安排學(xué)生共同學(xué)習(xí)生物教材的相關(guān)知識，部分學(xué)生會認(rèn)為小組學(xué)習(xí)與單獨(dú)學(xué)習(xí)無差別。例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行高中生物中的“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”時(shí)，很多學(xué)生會認(rèn)為小組的探究性活動會延長探究時(shí)間，眾人意見過多會浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，很多學(xué)生選擇獨(dú)自探究，將小組探究活動時(shí)間用來做題等，隨后通過老師的講解來對比自身的探究結(jié)果，這樣的現(xiàn)象在高中生物學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常發(fā)生，很多學(xué)生不懂相互合作學(xué)習(xí)的樂趣，教師針對此情況，可以在生物課堂中為學(xué)生滲透相關(guān)人文教育理念，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會的需求，明白相互合作的重要性，使學(xué)生自身重視對認(rèn)為人文教育知識的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

綜上所述，教師針對高中生進(jìn)行生物教學(xué)活動時(shí)，不僅要關(guān)注對學(xué)生的知識傳播，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在生物課堂活動中要注意對學(xué)生不斷滲透人文教育知識，使學(xué)生從思想上對人文教育引起重視，采用有效手段對學(xué)生素養(yǎng)不斷提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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