關于中職德育課堂中案例教學法案例選取的幾點疑問

王燕 應諾

摘要：案例教學在德育課堂普遍采用，對提高德育課的課堂實效，教學目標的實現(xiàn)起到了積極的作用，但是德育教師對于案例教學法中案例的選取，卻存在一些誤區(qū)。筆者在此文中主要強調了案例選取的典型性、實效性和適用性原則。

關鍵詞 中職德育 案例教學法 案例選取

案例教學法是德育教師課堂最常用的一種教學方法，案例教學就是教師在教學過程中提供典型的案例，然后啟發(fā)引導學生對案例進行深入的分析、討論，從中歸納出一些認識、經驗、觀點、道理，以引導學生理論聯(lián)系實際，更好地理解和運用所學的知識內容。案例教學對于理論性較強的德育課堂無疑是一股清流，增強了德育課堂的活力，也給枯燥的理論提供了豐富多彩的論據和論證。富有典型意義的事例不僅能激發(fā)學生的興趣、增強說服力和感染力，而且能夠對學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)起到重要作用。

案例教學法現(xiàn)在在德育課堂已經普遍使用，但是筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對于案例教學中最重要的環(huán)節(jié)：案例的選擇和設計，卻存在如下的疑問，值得探討和改進。

1案例教學法中的案例是不是越“多”越好

有的德育教師在課堂中為了增強課堂的趣味性，過多的使用了各種案例和材料，有些非常淺顯的知識點，也使用案例進行渲染，創(chuàng)造情境。課堂氣氛看起來是活躍了，課堂素材看起來是豐富了，但是對于突破教學內容重難點沒有幫助，浪費了有限的課堂時間，也會因信息量過于繁雜給學生帶來干擾。

筆者聽過一節(jié)中職德育公開課《物質運動與人生行動》，教材提供的素材和案例已然十分豐富和典型，授課教師另外還補充了不下十個案例，整節(jié)課變成一節(jié)“故事會”，在于筆者看來，很多案例都是無效案例，或者根本沒有使用的必要。

所以教學案例的選取不是越多越好，有的教學案例典型性、代表性和針對性不夠突出，有的案例過于膚淺，有的案例教學的目的不夠明確。希望案例的選擇不應該只是追求“豐富性”，更應該注重“典型性”。

2案例教學法中的案例是不是越“熱”越好

增強時代感，讓德育課堂與時俱進，是德育老師普遍追求的目標。因此，德育教師在教學案例的選擇上，盡量會選擇一些富有時代氣息，比較有熱度的案例，這是可取的，也是值得提倡的。但是教師如果不考慮自己授課學生的特殊性，盲目對熱點新穎的材料“拿來主義”，對熱點案例不加任何修改，把德育課上成“新聞聯(lián)播”，則會出現(xiàn)案例偏離本課程的教學重點問題。與“拿來”的“熱點”案例相比，教師結合課程內容和學生特點自主開發(fā)的案例更具有實效性。

筆者在講授《經濟與社會》“依法納稅”這一框題時，并沒有選取當時很熱的新聞：“明星范冰冰偷稅漏稅案” 而是選取本校數(shù)控班學生小王參加定崗實習，領到工資3200元，設計了如下問題：（1）小王是不是納稅主體？（2）小王的工資是否扣除了個人所得稅？如何計算？（3）對于在校學生交納稅款，你如何看？通過這些問題，使學生了解納稅人和負稅人的區(qū)別，個人所得稅的計算方式以及增強納稅人意識。相比“范冰冰案”這個負面新聞，本校學生的案例既能積極引導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還能與課程知識點緊密結合，可信度大，又有說服力，更能吸引學生。

因此，在德育課堂中案例選取并非越“熱”越好，熱點的素材如果貼合教材和學生，確實是錦上添花，但如果僅僅為了追求素材的新穎性和時效性而忽略了教育的本質，脫離了學生的實際和課程的要求是不可取的。教學案例的選擇，“實效性”應優(yōu)于“時效性”。

3案例教學法中的案例是不是越“高”越好

美國教育家杜威曾說過：“教育即生活。”教育應該與學生當前所處的現(xiàn)實生活世界相聯(lián)系，應該重視學生現(xiàn)實生活世界的內在價值和意義，就是要讓學生親身感受到這是實際生活中真正存在的，而且與中職生年齡等實際相仿的。這樣才會在中職學生中產生影響，起到相應的作用。

我們有的德育老師選取案例，喜歡“高大上”，知名人物，歷史典故，千古美談，但往往與社會，尤其與學生的生活和現(xiàn)實相差太遠。學生沒有親身體驗，而且覺得無法踐行，尤其是職業(yè)中專的學生，由于該群體多來源初中時期的中下層學生、甚至是問題生，如果沒有具體真實的社會、生活案例讓其認知和感受，則他們當中的許多問題將得不到徹底的解決。因此，如果我們的教學案例來源于現(xiàn)實生活的話，就可以增加學生對課本知識的信任度，從而達到真實、可信、可為，知、信、行相統(tǒng)一的目標，所以案例必須貼近實際、貼近生活、貼近學生，符合學生年齡特征，心里特點、認知能力以及教育德育功能，即案例的選擇要遵循“適用性”性原則。

采用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，使教學活動始終處于活躍進取的狀態(tài)，不斷提高教學質量和教學水平。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，案例教學法運用的巧妙有效，關鍵在于案例的選取。教師要積極儲備自己的專業(yè)知識，理論知識，提高教學技巧與能力，留意生活，尋找適宜的教學案例，使我們的德育課堂豐盈多姿，充滿活力。

參考文獻

[1] 曾縵麗.案例教學法在中職德育課堂中的運用探賾[J].成才之路，2019（02）：14-15.

[2] 沈茂玲.案例教學法在中職德育課堂中的運用研究[D].重慶：重慶師范大學，2016.