學前教育專業音樂課程的發展研究

李蓓蓓

摘要：隨著中國學前教育體系的不斷發展，音樂教育已經漸漸地融入到課程學習中。音樂教育能夠培養兒童的藝術創造性，豐富想象力，使其身心素質得到更好的發展。對于學前教育專業來說，音樂教育必修課之一，需要專業學生發揮學前教育音樂的獨特性，在實踐教學中體現出音樂的人文情懷。新時代必須明確學前教育專業音樂課程的重要性，針對當前專業課程存在的不足，在深入實踐專業教育目標的基礎上進行深入研究。

關鍵詞 學前教育專業 音樂課程 發展 實踐應用

音樂教育是學前教育的重要內容，起著重要的作用。學前教育專業的音樂課程尚在發展完善之中，所以研究學前教育專業音樂課程類型、目標和實施效果等方面的發展和變化，探討并找出在發展的過程中發揮的效果和存在的問題是很有必要的。

1學前教育專業音樂課程教學的重要意義

學前教育專業音樂課程是學生的必修課，是專業的核心領域課程。所以對于傳授專業知識的老師而言，任務是相當艱巨的。這就要求老師在課程設置和教學內容方面必須考慮到學生的短板和不足，從學生的實際情況出發，制定出合理的課程教學方案。這方案既要遵循基礎性的專業知識，同時也要具備符合學生自身專業水平的難度挑戰學習。在教學課程中，教師傳授給學生適當合宜的理論知識有利于促進學生對專業知識的深入了解和認識，幫助學生打好扎實的專業理論基礎，形成良好的藝術修養。

在專業課堂中，學生學習是自身專業知識技能不斷提高的一個漫長的過程。作為學生，要認識到學習音樂知識是自身必備的專業技能。學習音樂知識不僅只是圍繞著藝術本身的技術、技巧方面的問題，而且還應該聯系到音樂專業理論的主要問題。在課堂中，理論指導與技能訓練往往是相互滲透的。因此，在學習藝術技術、技巧的同時，更要注重音樂理論的學習。音樂知識學習的水平好壞很大程度上會影響到未來在工作教學中質量，自身學好音樂知識，是自身最基礎的條件。當然，學生更應該學習和思考如何將自己所學的音樂知識運用于實踐中，如何對兒童進行音樂教學，這才是學習音樂知識的最終目的。

2學前教育音樂課程的發展

2.1培養目標的發展

在過去相當長的時間階段，學前教育專業的培養目標主要是培養幼兒教育學人才，音樂課程只停留在略微理解和了解基礎的音樂知識的階段。這就導致了學生對音樂專業知識的不熟悉或者了解得相當片面，自身的音樂專業技能沒有得到應有的提升。所以在教育體系不斷改革中，學前教育專業音樂課程設置的目標也在隨之發展變化。任何完善的課程體系首先都要有一個明確的目標系統，課程目標是指導整個課程建構的最為關鍵的準則，是教育目的、培養目標的具體化。未來的學前教育人才必須具備良好的道德素養、扎實的教育與心理學理論基礎，以及熟練的唱、奏、跳、說等實踐操作技能。基于這種目標的發展，學前教育專業的音樂課程應打破傳統學前教育專業音樂課程的局限，以學前教育專業音樂課程價值體系的實現為前提，按照專業的音樂技能與實踐教學能力進行融合。

2.2類型特點的發展

“以學生發展為本”是當今教育領域中全新的教育價值理念，同時也是符合教育目標的、密切結合學生自身實際發展情況的、照應社會需求的一種價值體系。近年來，隨著學前教育專業體系的改革.過去那種生搬硬套、僵硬死板的教育模式和傳統的教學理念已不能適應社會發展的需要。學生在大學里面所學的專業知識和技能不再是一成不變，因此在學前教育專業音樂課程的設置上應當以終身教育為指導思想。注重培養學生繼續學習和終身學習的能力，從而為每一位學生提供寬厚而堅實的專業基礎教育，使他們具有可持續發展的潛力，以滿足新時期下社會對新型幼兒教師的客觀需要。學前教育專業的音樂課程設置，要具有針對性，從學前教育專業本身出發。

3學前教育專業音樂課程的發展措施

學前教育專業音樂課程在專業中占著很大的比重，對幼兒音樂教育有著明顯突出的個性特征。學前音樂教育不僅僅是素質教育的一部分，它的任務是以人為本，在教育的過程中使人與社會、自然協調一致，能夠滿足當代社會的需求。通過學習專業的音樂知識技能，學生不僅能夠牢固地掌握音樂理論，并且學會將所學的理論知識靈活地運用到教學實踐中，做到學以致用。但是就當前社會的形勢看來，學前教育專業音樂課程的發展仍然存在一些不足。比如一些學校的音樂課程設置安排不合理，不符合學生自身的發展需求等系列問題。因此學校可以加強校外實踐教學活動，使學生可以提高音樂實踐教學的能力。學生在真實教學環境中，通過與兒童面對面的接觸、交流和觀察，進行觀察發現，再結合自身所學的專業理論依據，結合兒童的身心發展來設計音樂活動。另外，在學前教育專業的音樂課程中，可以融入一些中國傳統文化的色彩，讓學生嘗試去接觸一些傳統的樂器，了解不同民族的音樂文化。名人文化是我國優秀文化的重要組成部分，也是珍貴的教育資源。在實踐教學中，可以將傳統音樂文化帶入幼兒園，讓兒童接觸并且感受傳統的音樂美。

參考文獻

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