如何在閱讀教學中提升學生的綜合素養

王曉蕓

摘要：閱讀教學在小學語文課堂教學中占有很重要的地位。既要完成聽、說、讀、寫的語言文字訓練，還要提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。閱讀教學是落實素質教育的重要途徑之一。

關鍵詞 讀中感悟 主動質疑 品詞析句 積累運用

語文課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在閱讀中去感知，在閱讀中去感悟，在閱讀中去熏陶。”閱讀能拓寬人的視野，提高人的品德素養和陶冶人的道德情操。可見，閱讀教學在小學語文課堂教學中占有很重要的地位，既要完成聽、說、讀、寫的語言文字訓練，還要提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。可以說，閱讀教學是落實素質教育的重要途徑之一。下面談談我在閱讀教學中如何提高學生的綜合素養。

1加強預習，讓學生主動獲取知識

預習是培養學生自學能力，主動獲取知識的有效途徑。預習的形式要讓學生感興趣，這樣能調動學生的多種感官，發展多種思維。如何讓學生通過做筆記的形式記錄預習時不懂的地方，在書上做批注、記錄預習后的點滴感受，記錄喜歡的詞語或優美的句子，搜集相關的資料圖片，用于課上交流。這樣的預習課給課堂教學增添了色彩，學生收獲了喜悅，激發了孩子們求知的欲望，同時也培養了他們自學探究的能力。

2以讀為本，讓學生主動找疑、釋疑

熟讀、精讀，以讀為本。通過讀學生能發現問題，提出問題;通過讀，學生能分析問題，解決問題。這樣，學生不僅對課本內容有了深刻的理解，還激發了學生學習的積極性，培養了孩子們學習的興趣，在輕松愉快的學習氛圍中，理解和表達能力也得到了提高。

3品詞析句比較法

文章的組詞、構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑。比如在《鳥的天堂》這一課，在教學第八自然段中，我反復讓學生讀，在讀中體會榕樹茂盛的生命力。對于“顫動”“展示”這兩個關鍵詞，引導學生用其他的詞替換，如換成“抖動”、“晃動”、“顯示”等……在讀、討論比較中，學生體會到這兩個詞突出了榕樹的旺盛的生命力，給人一種生機勃勃的感受，讓學生在讀中感受到榕樹的美。

4鼓勵學生大量閱讀、積累，促使學生的閱讀素養不斷提高

課程標準對學生的課外閱讀做了定時定量的要求。在教學中，我一般從課本涉及的作品出發，給學生推薦與之相關的大量書目，要求學生閱讀，以此來拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養。讓他們通過閱讀、思考、觀察、去品味文章里的人情世故，去感受生活中的真、善、美，教人去何善，德高品正。那么學生的品質、素質、修養都能得到提升。

小學語文閱讀教學只有真正落實了學生們文體地位，使學生的手、眼、口、腦多種感官充分利用，獨立解決問題，學生的綜合素質才會不斷提高，讓孩子們有機會去展示自己，自由的構思想象，鍛煉自己，樹立信心，讓他們愛上閱讀，從閱讀中領略到趣味，他們才能在廣闊的閱讀天地里，不斷的完善自我，不斷的提升自我，全面發展，適應社會

5營造舒適而溫馨的學習環境

每學期的開始，我首先愿意與學生合力搞好班級衛生，做到窗明幾凈，物品收拾好、擺放好;讓學生進入教室有家的感覺，營造舒適而溫馨的學習環境。以上是我當班主任工作中最真切的感受，我沒有什么高深的理論，只是將自己的一點心得與大家一塊交流。我相信只要用心、用情、用智慧，就一定能做好自己的工作。

對于班干工作中出現的錯誤要更多的給予理解和指導，而不是指責。寬容比責罵更容易讓人樂于改變其行為。例如，在學生的自律教育中，我感覺他們的年齡畢竟還小點，堅持一段時間后，他們有了松懈，我就把班級的個工作進行細化，每項工作承包制，哪些方面保持的好，就要及時的給予鼓勵，管理的不好的要提醒或者更換人員。這樣以來，班級的各方面又重新有了新的轉機。課桌擺放整齊了，也干凈了許多，班里的寫字臺和講桌也不用老師幫著整理了，黑板不用老師天天催著擦了，各方面都讓老師感覺特別放心。例如牛素雅是管理教室課桌椅的，

黃雅楠是管理學生校服和紅領巾的，沈思琪是管理衛生的，一人一天值日，孫陽陽怕她的工作做不好。每到周五下午快放學的時候，她會通知每一個學生，告訴他們周一早上千萬別忘記穿校服，帶紅領巾。幾個班干部相互協作，各負其職。果然，效果很好。這個辦法既鍛煉了學生的主人翁精神，又能把班級管理的井井有條。