淺談研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新

摘要：研究生作為高素質(zhì)人才應(yīng)具備學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。本文首先強(qiáng)調(diào)了研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要性，其次概括研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足的四個(gè)表現(xiàn)，即創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)造性思維欠缺、研究能力較低和缺乏遠(yuǎn)大理想與學(xué)術(shù)抱負(fù)。最后，從研究生自身出發(fā)提出四個(gè)方面的建議提高其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，即有效閱讀+勤于寫作、敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威提出質(zhì)疑、嘗試跨領(lǐng)域研究和多一些終極價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞 研究生 學(xué)術(shù)創(chuàng)新

1研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要性

“創(chuàng)新”對(duì)于國(guó)家、民族、社會(huì)、個(gè)人而言都是一個(gè)歷久彌新的話題。創(chuàng)新是提高國(guó)家綜合國(guó)力的關(guān)鍵，是推動(dòng)民族進(jìn)步的靈魂，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是個(gè)人最寶貴的精神財(cái)富。隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，世界已經(jīng)逐漸形成了經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化的格局。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族如果沒有創(chuàng)新思維，就難以適應(yīng)時(shí)代的變化，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。作為獨(dú)立主體的個(gè)人如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，就意味他缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和勇氣，創(chuàng)新思維的有無(wú)，將決定一個(gè)人發(fā)展前途、事業(yè)天地和勇氣謀略。

研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力是研究生教育中的核心內(nèi)容。研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為祖國(guó)培養(yǎng)高層次創(chuàng)造性社會(huì)主義接班人的歷史重任。研究生作為高等教育對(duì)象之一，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命。研究生不斷提高自身學(xué)術(shù)能力，尤其是學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的意義在于：首先為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做好創(chuàng)新型人才準(zhǔn)備;其次為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)政治高水平發(fā)展，以及提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力添磚加瓦;最后也有利于提升研究生自身素質(zhì)與綜合能力，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一的一條路徑。

2研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)

研究生與大學(xué)生最大的區(qū)別在于接受知識(shí)的方式，如果說(shuō)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“全盤接收”，那么研究生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是主動(dòng)探索。“知識(shí)的輸入”是學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，這是無(wú)論大學(xué)生還是本科生都要經(jīng)歷的過(guò)程，而“知識(shí)的輸出”是研究生必須掌握的技能，也就是完成畢業(yè)論文。要想成功順利的完成“知識(shí)的輸出”就需要研究生具備創(chuàng)新思維、批判意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。吳宏祥等學(xué)者在其文章《我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)》中，用大量數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表展現(xiàn)了研究生創(chuàng)新能力不足的情況，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，即科研實(shí)踐參與度低、國(guó)際學(xué)術(shù)榜論文數(shù)量偏少、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高、原創(chuàng)性成果稀少。本文將借鑒以上學(xué)者的觀點(diǎn)，把研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)概括為四個(gè)方面：創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)造性思維欠缺、研究能力較低和缺乏遠(yuǎn)大理想與學(xué)術(shù)抱負(fù)。

2.1創(chuàng)新意識(shí)薄弱

大部分研究生在讀研的第一年還沒有成功實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)換”，依然沉浸在考研成功的自我陶醉中，待到清醒時(shí)才發(fā)現(xiàn)研究生生涯已過(guò)去一半，不得不急急忙忙投入到準(zhǔn)備畢業(yè)論文的大軍中，匆忙之中踏實(shí)搞研究已是難事，又談何創(chuàng)新？經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和大學(xué)階段的廣度學(xué)習(xí)后，研究生階段的學(xué)習(xí)需要的是深度與精度。之前的學(xué)習(xí)大都是為了應(yīng)付考試，所以大家習(xí)慣了“唯書是從”。這樣的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)固化、視野狹窄、思維模式單一。到了研究生階段還是習(xí)慣于被動(dòng)接受老師給予的知識(shí)和已有的學(xué)術(shù)成果，缺乏問(wèn)題意識(shí)和批判精神，更不曾想過(guò)通過(guò)自己的研究來(lái)達(dá)到有所創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)造性思維欠缺

“所謂創(chuàng)造性思的本質(zhì)就是發(fā)散性思維和批判性思維，這種思維方式是遇到問(wèn)題時(shí)，能從不同角度、不同側(cè)面和不同層次去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。其思維路線是開放性、擴(kuò)散性的，具有深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。”是否具備創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵在于研究生是否具備獨(dú)立思考的能力，如果只是人云亦云，很難做到創(chuàng)新。當(dāng)前的研究生比較擅長(zhǎng)運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)進(jìn)行科研活動(dòng)，形成了一種思維定勢(shì)，而對(duì)于已有學(xué)術(shù)成果的甄別、批判、歸納形成新思維、新成果、新理論的能力較弱。

2.3研究能力較低

學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重點(diǎn)是創(chuàng)新性思維，但把創(chuàng)新性思維落到實(shí)處需要的是解決問(wèn)題的實(shí)際能力。如何選題、如何有效搜集資料、運(yùn)用什么研究方法等都是研究生在解決實(shí)際學(xué)術(shù)問(wèn)題時(shí)需要考慮的內(nèi)容，這些因素在研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新中屬于內(nèi)驅(qū)因素。“研究能力較強(qiáng)的研究生面對(duì)潛在的學(xué)術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題存在“看得見、想得出”思維開拓的特點(diǎn)。相反的，面對(duì)潛在的學(xué)術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題存在“難發(fā)現(xiàn)、難推理”思維閉塞的特點(diǎn)，這兩種研究能力形成了鮮明的對(duì)比。”

2.4缺乏遠(yuǎn)大理想與學(xué)術(shù)抱負(fù)

對(duì)于學(xué)術(shù)研究，創(chuàng)新固然重要，但有些研究生沒有正確的學(xué)術(shù)觀念，“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”，把“創(chuàng)新”當(dāng)作研究的最終目標(biāo)，難免有些急功近利。任何創(chuàng)新都應(yīng)該是建立在讓人類生活更美好的前提上的，所以創(chuàng)新應(yīng)該與價(jià)值想聯(lián)系。有的研究生對(duì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的理解很片面膚淺，甚至是錯(cuò)誤的，這種錯(cuò)誤的學(xué)術(shù)價(jià)值觀念嚴(yán)重影響了研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，最終導(dǎo)致他們難以創(chuàng)造出真正的學(xué)術(shù)價(jià)值。

3研究生如何提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力

針對(duì)上述研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)，我們從研究生自身出發(fā)提出四個(gè)方面的建議來(lái)提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。

3.1有效閱讀+勤于寫作

研究生在初入學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，眼前是一條“模糊的路”，只有通過(guò)大量閱讀，才能逐漸進(jìn)入自己的研究領(lǐng)域。但面對(duì)浩如煙海的文獻(xiàn)典籍，研究生需要學(xué)會(huì)有效閱讀，才能使資料真正“為我所用”。有效閱讀的第一個(gè)原則就是有計(jì)劃地“讀”。俗話說(shuō)：“做事沒計(jì)劃，盲人騎害馬”，研究生需要根據(jù)自身實(shí)際情況與研究目標(biāo)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和短期規(guī)劃，兩者結(jié)合并且持之以恒才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。有效閱讀的第二個(gè)原則是帶著問(wèn)題去“讀”。有目的性地讀書會(huì)讓自己處于一種主動(dòng)的地位，會(huì)更加專注于自己想要得到的知識(shí)，也會(huì)更有效率。“眼過(guò)百遍不如手過(guò)一遍”，在閱讀過(guò)程中要勤于記筆記，一方面是為了加深記憶，另一方面是為了日后翻閱會(huì)有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

3.2敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威提出質(zhì)疑

進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新重要的一點(diǎn)是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而獨(dú)立思考是需要學(xué)術(shù)勇氣的。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這就啟發(fā)研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要以“真誠(chéng)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)術(shù)，如果你面對(duì)的是學(xué)術(shù)大師，你明知他錯(cuò)了，卻不發(fā)表意見還跟隨其后，這就是虛偽盲從。“切忌權(quán)威至上、從眾心理、唯書是從，沒有融入自己的思考去閱讀文獻(xiàn)，最終只能成為一名文獻(xiàn)的“搬運(yùn)工”。將書本的知識(shí)消化到自己的知識(shí)鏈條中，結(jié)合對(duì)比前人的觀點(diǎn)與想法，結(jié)合自身的學(xué)術(shù)知識(shí)，提出自己的想法，才能創(chuàng)新。”

3.3嘗試跨領(lǐng)域研究

有研究表明，諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者大多是原創(chuàng)性研究成果，而這些原創(chuàng)性研究又集中跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究中。學(xué)科交叉的地方是容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方，所以研究生要主動(dòng)多掌握一些跨學(xué)科知識(shí)。“跨學(xué)科知識(shí)對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的貢獻(xiàn)在于，其一有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性思維方式，其二可以完善和改造甚至產(chǎn)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新方法，其三可以開拓新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。”因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科都有屬于自己固定的研究方法和思維模式，但隨著時(shí)代變遷，原本的方法和模式可能解決不了產(chǎn)生的新問(wèn)題，這就需要研究生輸入不同學(xué)科的思維模式，運(yùn)用不同的學(xué)術(shù)研究方法，開拓新的研究領(lǐng)域。

3.4多一些終極價(jià)值追求

馮友蘭先生也曾經(jīng)把人生境界分成四層次：自然境界，功利境界，道德境界和宇宙或天地境界。研究生應(yīng)該更加清楚自己的人生定位，作為高素質(zhì)人才，處于社會(huì)文化結(jié)構(gòu)的高層，占有豐富的文化資源，應(yīng)該更有能力、有責(zé)任去為人類的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。所以，研究生階段應(yīng)把握機(jī)會(huì)，踏實(shí)搞學(xué)問(wèn)，少一點(diǎn)急功近利，多一些終極價(jià)值追求。

總的來(lái)說(shuō)，研究生要選擇自己的問(wèn)題取向，積極主動(dòng)的探索知識(shí)，真誠(chéng)的面對(duì)權(quán)威，勤奮的思考問(wèn)題，多涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，為人類世界的美好而努力。這個(gè)化被動(dòng)為主動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力提高的過(guò)程。

作者簡(jiǎn)介：姓名：劉丹 （1995.12-），性別：女，內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市人，學(xué)歷：在讀研究生，專業(yè)：馬克思主義理論。

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