提高化學專業物理化學有效教學效率的探討

張艷

摘要：物理化學是四大基礎化學之一，綜合運用了基礎科學的理論和實驗方法來研究化學運動的基本規律，具有對觀察現象、分析問題、透過現象看本質的引申作用以及對拓展知識、創新知識的指導作用，是培養學生科學素養的前提。基于物理化學教學，目前重理論，輕應用等狀況，針對物理化學課程特點，將從教學模式優化、教學手段創新等幾方面對化學專業物理化學有效教學效率的提高進行探討。

關鍵詞 大學 物理化學 有效教學

1影響教學質量的主要因素

1.1教學模式單一缺乏師生互動

物理化學在高等院校化學專業理論教學中常常具有先導性、全局性及基礎性的地位和作用。由于歷史原因，現在課堂上大多數教師還是以傳統的講授為主，學生幾乎是處于被動地接受教師所講的知識。在生源方面，大部分本科院校都是面向全國招生，各地的教育及教學水平不同，所以來自不同地區學生的基礎知識掌握水平也有所區別，在一個班級中學生的聽課效果與參與度也不相同，在一定程度上也增加了授課的難度。在課堂授課方面，由傳統的板書模式轉變為“板書+PPT”模式，由于在PPT中可以編輯文字、插入圖像、音頻和視頻等功能，在教學過程中可以給學生帶來更多的視覺沖擊與活力，豐富了課堂教學的內容。但有的教師往往由于過度的依賴PPT，在課堂教學時變成了課件放映員和講解員，課堂授課“單聲道”，尤其缺乏師生互動的環節，難以反映出學生對本堂課教師所講的主要內容的掌握程度;有的教師在上課過程中板書不規范，缺乏邏輯性，甚至無板書，導致學生對所學新知識的重難點把握不夠精準，這樣從根本上不利于創新型卓越工程人才的培養。

1.2教學理念陳舊缺乏學科融合

物理化學是一門以實驗為基礎的學科，也是與化學專業其它課程有著密切聯系的學科，為了使學生更好地理解及掌握所學基礎知識和基本理論，一方面可以通過物理化學實驗使學生獲得豐富的感性知識;另一方面可以通過物理化學知識在其它學科中的應用提升其價值。而現在物理化學課堂基本上還是“以教師為中心”的傳道、授業、解惑，在課堂上教師“一言堂”，學生的參與度不高，沒有真正做到是以學生為中心的發展理念。以學生為中心理念，在高校意味著樹立4個層次的中心，即在高校整體工作中以提高人才培養質量為中心，在人才培養模式設計中以學生終身發展為中心，在教學過程中以學生主動學習為中心，在學生學習過程中以學習效果為中心。而在實際的課堂教學中，往往出現各學科自行發展，缺乏融合理念，理論教學與實驗教學甚至是與高等數學及后續專業學科脫節現象經常出現。物理化學與無機化學、有機化學、分析化學是高等院校中化學專業的四大基礎課程。四大基礎課程的教學內容存在著較多的交叉，雖然這些內容在呈現方式、知識點的重難點程度以及知識點的研究目的上有所不同，但仍然避免不了在這些知識點上的簡單重復，從而會影響總體教學效果。需要通過教學改革，促進物理化學知識向其他學科的有機滲透與融合，由各科相互分割向課程之間相互協助、相互融合進行轉變。學生的主要時間分配也需要由單一課堂教學向課堂教學、實驗和社會實踐等轉變。

2提高大學物理化學有效教學的策略

2.1適時開展小組討論

由于物理化學內容中包含很多的公式和計算，學生在上課過程中如果出現注意力不夠集中的情況，很容易聽不懂，從而導致不想聽、不想學的結果。為了更好地提高學生的注意力，進一步提高學生的學習興趣，最好的方法就是讓學生參與進來，避免老師不停地講，不停地強調重點，但學生卻聽不進去的現象。在遇到一些重要知識點的時候，老師可以先對這個知識點設置幾個有意思的問題，讓學生分成幾個討論組，給大家自由探討的時間，調動所有學生的積極性，讓大家都能參與進來。在討論的過程中，重要的不是學生得出來的結論是否符合標準答案，而是在探討的過程中可以訓練學生獨立思考與主動解決問題的能力，同時還可以很好地培養學生的創新思維。接下來再由老師引導，與學生討論剛才所提出的問題，循序漸進地引出將要講述的內容。讓學生明白所學知識點的重要性，而不是一味地強調，避免學生認為重點就是難點的想法。通過趣味問題的設置，可以調動課堂氣氛，提高學生上課的注意力，進而激發學生上課的熱情。在老師傳遞知識的同時可以讓學生保持積極的心態，從而提高教學效率。

2.2師生互換角色

在課堂教學過程中，由于理論講授和習題講解比較多，若是上課時間較長，學生難免會覺得疲倦，從而影響教學效率。因而在教學過程中，可以偶爾師生互換角色。老師可以先選擇好幾個學生容易自學或是感興趣的知識點，然后給學生時間查閱資料或是相互討論。接下來老師可以將講臺讓出，鼓勵并引導大家積極參與。讓學生可以感受一下，結合板書和多媒體，以“老師”的身份向其他同學講授自己所理解的內容，營造一種愉悅的學習氛圍。老師要對于學生的理解和講授給予肯定和贊揚。通過師生互換角色，讓學生自己有機會講述自己的理解，可以有效激發學生的學習積極性和主動性，從而在很大程度上提高學生對于所學內容的重視，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，還可以通過互相討論提升學生間的團隊合作能力。同時其他學生在聽自己同學“講課”的過程中也可以提高興趣，更多地去思考自己的理解是否與他人有不同之處，在老師的進一步引導和講解的過程中可以加深印象。

2.3注重引入課堂實驗教學

從物理化學教學的目標來看，在課堂中開展自主學習可以有效的提升學生課堂參與度，積極的參與到實驗教學中，如果只重視理論學習不重視實踐能力的培養，就無法適應今后的工作，因此應努力完成每一個學習目標。物理化學課程中涵蓋的相關實驗方面知識較多，所以其已經成為現階段大學物理化學教學中的重要內容。如果學生沒有真正的理解實驗原理、沒有對實驗誤差進行分析、缺乏實際操作經驗，當遇到問題時就無法進行有效的解決。針對以上問題，在課堂教學過程中積極引入實驗教學，通過改善實驗設備、優化實驗條件，使課堂演示實驗能夠順利地在課堂內開展，并讓學生親自參與、動手操作，使學生的實驗能力得到培養、提升，加深對實驗背后的知識、實驗原理的理解與把握。

2.4借助多媒體技術教學

物理化學所涉及的知識相對較為廣泛，以熱力學的三個基本定律為理論基礎來研究宏觀化學體系在氣態、液態、固態、溶解態以及高分散狀態的平衡物理化學性質及其規律性;以量子理論為理論基礎，研究原子和分子的結構，物體的體相中原子和分子的空間結構、表面相的結構，以及結構與物性的規律性;研究體系中發生的化學變化過程的速率和變化機理。在課堂教學中，我們可以借助多媒體技術，設計理想狀態下物質體系化學行為情況，將復雜的物理化學實過程、現象更加形象、直觀地展示在學生面前，以達到提高課堂效率的目的。

2.5重視培養學生的學習技能

物理化學課堂對學生的學習技能要求也是比較高的，教師應培養學生使用網絡教學平臺、利用網絡接收教學視頻以及獲取網絡信息資源等技能。其次是對學生自主獨立學習能力的培養，使其做到重溫舊識、內化新知。

3結語

綜上所述，通過對提高化學專業物理化學有效教學效率進行初步的探討，以期尋求更有利于在實踐中理順相關課程關系、全面挖掘學生的學習能力并提高學生積極性的教學模式。在新時期的教學改革當中，教學的課程設置、內容選取等環節，都要堅持嚴謹、認真的態度，進而提高學生的科學素質，促進教育思想觀念的改變，從而真正提高教學質量。

基金項目：該文章為山東師范大學歷山學院校級教改重點課題《化學專業物理化學創新型教學模式探究》。

參考文獻

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