巧借思維導圖之石 優化小學數學課堂教學

何美霞

摘要：思維導圖對學生的數學學習有很大的促進效果，可以幫助學生更好的學習數學知識。在數學課的教學過程中可以依靠思維導圖給學生進行思維的發散，把思維導圖的教學方式融入到教學中，在整個教學環節可以顯著的提高教學的質量和學生的整體水平。

關鍵詞 思維導圖 數學教學 學生 促進教學

20世紀60年代的時候，英國著名的心理學家東尼教授經過多年的研究，建立了“思維導圖”學習方法，在全世界都掀起了一次教育改革，慢慢的應用在教學課堂中，思維導圖在實際的教學中可以發揮哪些作用呢？

思維導圖的原理和科學性：通過對我們人類大腦的研究，得知了我們的大腦神經是一個網狀的神經元，大腦對于網狀圖像記憶更加的深刻，思維導圖把人們的思考過程和學習重點進行了記錄，作為一種科學的教學策略，可以幫助學生學習的工具，在教學過程中，可以讓學生培養一種思維方式，更好的去把握全局和細節，解決問題的時候更加的簡單，學習的效率更高效。

1思維導圖對學生的有利因素

1.1借助思維導圖，給學生布置預習作業

學生的學習需要提前的預習，如果進行了提前的預習，那么整個教學就會進行的非常順利，學生如何愿意去預習呢？教師可以借助思維導圖的方式，首先思維導圖給下一節內容進行一個整體框架，讓學生對知識點進行一個初步的了解。在學生的頭腦中構建一個知識點聯系，根據大腦中的分成就可以很好的掌握所有的知識點。

例如在平行四邊形的教學中，可以通過教具讓學生了解哪些量變化了，哪些量沒有變化，讓學生進行獨立思考，通過了教具的教學展示，通過思維導圖對知識點進行聯系，學生不僅僅可以理解了推導過程，而且還可以理解推導過程背后的原因，并且在頭腦中形成一個長久記憶。思維導圖枯燥的數學課堂變得非常的有趣，幫助學生進行思考、分析、改進自身問題的工具，讓學生更好的參與到教學中，讓學生更加的自由，每一個人的思維導圖都不一樣，都可以有不同的理解方式。

1.2幫助學生理清概念屬性

小學生的心理和智力等發展特點對于某些數學問題理解比較困難，會影響學生的學習效率和興趣。在小學階段，小學生僅僅在數學概念就需要牢記幾百個，如何去讓學生更好的記憶這些概念，更好的去理解和使用這些數學概念是我們在教學過程中需要解決的重要工作。但是現在的小學數學教學中，對于概念的教學效果非常的差，很多的學生并不真正的明白某些數學概念，更難以在大腦中形成一個知識網絡體系，所以我們應該使用思維導圖去改善我們的教學。

在教學中的概念包括兩個，一個是教師在教學中對概念進行講解，讓學生理解記憶，另外的一個就是在教習新知識的同時去和之前的知識進行聯系，幫助學生構建一個知識網絡。但是這兩個可以同時進行，更高效的去理解和使用概念，讓學生明白相近概念之間的不同。

1.3借助思維導圖豐富課堂教學

思維導圖是科學的教學方式，更是一種學習習慣的培養，教師在教學的過程中要善于使用多種教學策略配合思維導圖，具體來說，教師在教學的時候可以使用多媒體教學，小組合作教學，競賽學習等教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的數學水平。思維導圖在小學數學中的使用，可以讓原本枯燥的教學變得容易記憶，但是如何靈活的使用多種教學方法是很值得探究的事情，教師應該靈活搭配，最大效率的提高學生成績。

例如在北師大數學教材中《圓》系列的數學內容中，教師可以首先使用多媒體展示“圓”的思維導圖，讓學生對圓有一個整體的認知。也可以采用制作PPT的方式，使用思維導圖的方式把圓的基本概念、原理和相關的一些特性進行簡單的總結，并且使用幻燈片進行播放，讓學生更好的去理解，在思維導圖的引領下，學習的效果得到了提升，在學習《圓》之后，教師可以去布置一些課后作業，讓學生通過思維導圖，把在大腦中對圓的知識進行梳理，自己繪制一個思維導圖，教師對其進行檢查，檢測每個學生是否完全掌握了相應的知識，也可以通過小組合作的方式進行繪制。

1.4借助思維導圖提高課后復習質量

課后的復習和整理是學習的重要工作，在課改中對數學學習進行了強調，提出教師要培養學生用聯系的觀點去看待問題，小學數學中一個復習的內容比較多，復習時間短、學生任務重、復習質量低等問題。而且數學本身就是一個瑣碎的學科，在復習中教師要帶領學生對教學知識進行復習，否則學生很可能對某些概念混淆，影響之后的學習和數學知識網絡的構建。教師在復習的過程中利用思維導圖，對整個教學知識進行總結，讓教學更加的清晰，邏輯更加的清楚，學生只需要某一點就可以對所有的教學知識進行聯系。

北師大小學教學中知識面比較廣，知識點很多，非常的瑣碎，教師在教學中要及時的對單元教學進行整合，進行一個總結性的復習，讓學生頭腦中瑣碎，復雜的知識點進行串聯，并對某些自己不懂的問題進行定位，學生在大腦中對自己的知識盲區敏感度很低，并不知道具體哪里不知道，在總結的過程中可以清楚的了解自己的知識盲區，進行專項解決。進行了單元總結之后，還需進行整個學期的知識點進行總結，同樣使用思維導圖進行復習，年級之間也需要過渡，對前一學年的知識進行復習整合。例如對于圖形制作思維導圖，對正方形、長方形、梯形、圓形、平行四邊形等各種圖形進行分析，把每一個知識點進行復習，對學生對的好處非常的多。

2思維導圖對教師教學的影響

思維導圖對于學生的學習有很多的幫助，而且對于教師也有很多有利的因素，在教學過程中，如何去把握教學進程，教學過程中的難點，課堂的學習效率，學生的學習興趣都是需要教師考慮的，通過思維導圖的繪制，教師能夠在總體上把握教學的進度和每一節課中間的重點和難點，通過教師思維導圖的展示，可以對自己的教學內容進行把控，使得課堂中的學習效率提高。

在進行教學研究的過程中，也可以使用思維導圖，通過教學科研可以提高自己的教學工作，也可以和同行進行學習，有的教師在教學的過程中有了經驗的積累，但是不知道如何進行總結，使用思維導圖經常的對自己教學經驗進行總結，分析每一個學生的學習特點，使得教學工作更加的精準，對每一個學生都有不一樣的教學方式。

在其他的事務中也可以使用思維導圖，教師在實際的教學中承擔的不僅僅是教學的任務，還需要去參加學校組織的活動或者是組織一下學校活動，如何去處理這些事情，做到繁雜事務和教學任務之間的平衡，思維導圖可以幫助教師去組織這些活動，讓全局和細節都得到規劃，例如學校需要拍攝一個宣傳片，首先我們寫一個文字稿，通過文字稿進行思維導圖的繪制，在這張圖中，我們可以清楚的了解哪些工作是重點，哪些工作下又細分了哪幾類，如何更好的去拍攝宣傳片，在繪制思維導圖的時候會產生很多的創意，更好的組織好活動，制定一份詳細的工作。

3促進學生和教師之間的交流

思維導圖是我們大腦的一種思維方式，具有開放性和靈活性等特征，這樣的特征使得我們的學生和教師產生不一樣的觀點，激發雙方之間的討論，例如在進行一些簡單有趣的教學中，我們可以分成幾個小組，一個小組承擔不同的任務，每一個小組進行思維導圖的繪制，其他的小組進行評審和辯駁，充分的激發學生的學習主動性，教師僅僅是引導的作用，也可以讓學生更好的去掌握所學的知識，促進學生和教師之間的交流和溝通。

思維導圖可以進行信息的整合和學科整合。在學科上使用思維導圖是一種很好的方式，現在的很多軟件都可以進行思維導圖的繪制，讓思維導圖的修改和增減變的非常的便利，教師和學生都可以把自己繪制好的思維導圖進行展示，和其他的學科進行聯系，增進了學科之間的交流，真正的為學生構建一個知識網絡。

4結尾

綜上所述，結合上面的優點，思維導圖是在新課改中進行的一種科學高效的教學方式，符合小學生的思維之力和智力發展水平，可以極大的提高學生的數學學習興趣、提高學生的學習效率，改善在數學教學中的教學效果。教師要了解思維導圖的教學優勢，在教學過程中發揮其長處，利用多種教學方式和思維導圖進行結合，在課堂中，借助思維導圖激活課堂，利于教師更好的進行工作。

參考文獻

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