關(guān)于“中國(guó)制造2025”技工院校創(chuàng)新開展職業(yè)培訓(xùn)的研究

馬燕蘋

摘 要：在“中國(guó)制造2025”的提出，以及全球工業(yè)4.0的影響下，技工院校如何創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)需要研究的課題，本文對(duì)此從六大方面進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025 ?職業(yè)培訓(xùn) ?創(chuàng)新 ?技能型人才

“中國(guó)制造2025”是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動(dòng)綱要。戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)亟須強(qiáng)有力的人才支撐。在高技能人才的培養(yǎng)中，技工院校所起的作用至關(guān)重要。因?yàn)榧脊ぴ盒２粌H自己培養(yǎng)技師學(xué)生，還對(duì)社會(huì)人員進(jìn)行高技能的培養(yǎng)。

伴隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)進(jìn)步的步伐加快，時(shí)代的發(fā)展對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作不斷提出新要求。但現(xiàn)行的職業(yè)培訓(xùn)工作，無(wú)論在體制、規(guī)模還是質(zhì)量上，都存在著與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)者就業(yè)需要不相適應(yīng)的方面。在這樣的背景下，技工院校迫切需要通過(guò)創(chuàng)新開展職業(yè)培訓(xùn)工作，強(qiáng)化職業(yè)教育與培訓(xùn)能力，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造技能型人才高地。

一、高度重視，提升職業(yè)培訓(xùn)格局，服務(wù)國(guó)內(nèi)國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)

技工院校應(yīng)高度重視開展職業(yè)培訓(xùn)工作，將其作為技工院校建設(shè)的首要任務(wù)，作為促進(jìn)勞動(dòng)者高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)支撐。

1.通過(guò)建立企業(yè)培訓(xùn)聯(lián)盟，為國(guó)內(nèi)多家聯(lián)盟企業(yè)提供高端培訓(xùn)服務(wù)

例如，與全國(guó)乃至世界的知名集團(tuán)合作，幫助企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)訓(xùn)師，其公司學(xué)員結(jié)業(yè)后利用所獲得的知識(shí)培訓(xùn)本集團(tuán)員工;與工廠開展新型學(xué)徒制試點(diǎn)合作，協(xié)助其培養(yǎng)技能型人才;與國(guó)內(nèi)知名公司合作研發(fā)教學(xué)教材和培訓(xùn)課程，公司方面提供海量的對(duì)外開放的資料，學(xué)校方面具備優(yōu)良的教學(xué)資源，例如教學(xué)資料、實(shí)訓(xùn)基地等，雙方指派相關(guān)人員溝通、交流，共同協(xié)作編輯中職院校適用的教材和開發(fā)可行的培訓(xùn)課程。通過(guò)強(qiáng)化此類職業(yè)培訓(xùn)，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.通過(guò)服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家，強(qiáng)化國(guó)際化技能人才培養(yǎng)

技工院?？梢試L試承擔(dān)國(guó)外培訓(xùn)項(xiàng)目，還可以開展國(guó)外技能與培訓(xùn)提升項(xiàng)目合作。項(xiàng)目合作使得我國(guó)同“一帶一路”沿線國(guó)家的交流越來(lái)越密切，專業(yè)人士的交流也越來(lái)越多樣化。在借鑒不同國(guó)家職業(yè)培訓(xùn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還必須結(jié)合我們的國(guó)情和技工院校所在地市場(chǎng)變化與企業(yè)培訓(xùn)需求情況，及時(shí)創(chuàng)新和完善職業(yè)培訓(xùn)，開辟出具有中國(guó)特色的高技能人才培養(yǎng)之路。

3.完善職業(yè)培訓(xùn)政策和法律體系

安徽省人社廳廳長(zhǎng)徐建提到，依據(jù)省委、省政府出臺(tái)的支持技工大省建設(shè)若干政策、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等重要文件，可以初步建立全面化、終身化和普惠化的培訓(xùn)政策體系。技工院校可以通過(guò)不斷完善的職業(yè)培訓(xùn)政策體系，根據(jù)文件要求，不斷創(chuàng)新開展技工院校職業(yè)培訓(xùn)工作，打造高技能人才高地。德國(guó)有很多針對(duì)職業(yè)教育的立法，尤其和中職院校教師職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的法律條款眾多。例如教師雇主必須保證教師得到合適的項(xiàng)目培訓(xùn);職業(yè)院校教師可以參加學(xué)校組織的在職培訓(xùn)，也可以個(gè)人申請(qǐng)參加培訓(xùn);新就職專業(yè)教師需要接受來(lái)自高校教育學(xué)院的專業(yè)培訓(xùn)，新任職兼職教師進(jìn)行維持1～2年的培訓(xùn)等等。在借鑒不同的職業(yè)培訓(xùn)政策后，找到適用于我國(guó)中職院校既個(gè)性化又專業(yè)化的職業(yè)培訓(xùn)。在此過(guò)程中通過(guò)不斷提高職業(yè)培訓(xùn)教員的自我修養(yǎng)和激發(fā)教師參加培訓(xùn)的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)和完善職業(yè)培訓(xùn)法律體系。

二、重點(diǎn)聚焦，實(shí)施精準(zhǔn)職業(yè)培訓(xùn)

1.通過(guò)規(guī)范化教學(xué)，注重技工院校職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的提高

眾所周知，職業(yè)技能的培養(yǎng)與理論的培養(yǎng)不同，職業(yè)培訓(xùn)較理論培訓(xùn)對(duì)操作實(shí)踐教學(xué)的要求量多，因此技工院校更要在課時(shí)得到保證的同時(shí)，注重職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。

2.通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高技工院校學(xué)生的參與度

對(duì)技工院校的教師而言，這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用實(shí)物直觀教學(xué)法、演示教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和加大學(xué)生的參與度。

三、實(shí)施技能脫貧培訓(xùn)，完善職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼制度，積極引導(dǎo)技工院校重點(diǎn)開展幫扶工作，加快技能人才培養(yǎng)

人社部在2017年啟動(dòng)了技能脫貧千校行動(dòng)，依托部分技工院校積極開展精準(zhǔn)技能脫貧工作。在對(duì)幫扶技工院校提出的工作任務(wù)中發(fā)現(xiàn)，其主要方面是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。因此，對(duì)技工院校的職業(yè)培訓(xùn)工作要求越來(lái)越多，就需要職業(yè)培訓(xùn)不斷創(chuàng)新，促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)。

通過(guò)創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，完善職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼監(jiān)督機(jī)制。改變了現(xiàn)行的由政府指派培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、直接組織勞動(dòng)者參加職業(yè)培訓(xùn)的工作機(jī)制。就要求技工院校加強(qiáng)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的監(jiān)督管理，健全其監(jiān)督制度。技工院?？梢酝ㄟ^(guò)建立職業(yè)培訓(xùn)巡查員制度、完善自評(píng)自查體系、注重績(jī)效考核等方面對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)管。

四、加大投入，提升職業(yè)培訓(xùn)能力

1.通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，突出實(shí)踐特色

對(duì)學(xué)生而言，一方面為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，技工院校應(yīng)當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)室的投入力度;另一方面為了保證學(xué)生足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，技工院校應(yīng)當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)室數(shù)量。對(duì)教師而言，一方面為了保證教學(xué)內(nèi)容能夠順利實(shí)施，技工院校應(yīng)當(dāng)為教師配備足夠的教學(xué)設(shè)備;另一方面為了不占用學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，教師可以利用其他時(shí)間來(lái)完成實(shí)踐課程。而對(duì)技工院校來(lái)說(shuō)，可以考慮同鄰近地區(qū)的企業(yè)或科研單位達(dá)成合作，在其內(nèi)部建立學(xué)生實(shí)踐基地。在深化校企合作過(guò)程中，社會(huì)企業(yè)針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生給予一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)技工院校起到宣傳效果，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和技工院校的雙贏局面。

2.通過(guò)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，提升師資水平

對(duì)教師而言，一方面為了提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技工院?？梢约哟笮Ｆ蠛献髁Χ?，例如聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高技能人才來(lái)校指導(dǎo);另一方面為了提升教師的學(xué)歷層次和職業(yè)資格等級(jí);技工院?？梢灾贫ㄒ欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)制度以此鼓勵(lì)教師提升學(xué)歷，進(jìn)一步提升碩士及以上學(xué)位或高級(jí)技師職業(yè)資格的教師在專任教師中的占比。

3.加大表彰宣傳力度，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境

對(duì)技工院校的高技能人才而言，一些政策措施的制定全面提升了高技能人才的各項(xiàng)待遇水平和社會(huì)地位，加強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感;職業(yè)院校對(duì)典型高技能人才宣傳力度的加大，營(yíng)造了社會(huì)關(guān)注和社會(huì)支持技能人才培養(yǎng)的良好氛圍。

五、對(duì)接國(guó)賽和世賽，培養(yǎng)與全國(guó)和國(guó)際接軌的高技能人才

通過(guò)技工院校教師職業(yè)能力大賽，全面提升技工院校教師職業(yè)能力。技工院校以“技”字在社會(huì)上樹立品牌，對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)能力要求甚高。有的技工院校為了完成上級(jí)布置的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)教師僅僅應(yīng)付了事，使得培訓(xùn)停留在表面，這給職業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)校品牌帶來(lái)了眾多負(fù)面影響。職業(yè)培訓(xùn)不等同于理論培訓(xùn)，需要教師職業(yè)技能素質(zhì)過(guò)硬，因此更應(yīng)提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，獲得擔(dān)任職業(yè)培訓(xùn)資格。

技工院校應(yīng)當(dāng)重視參加世賽工作，通過(guò)對(duì)世賽標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，將世賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化應(yīng)用到暖通、樓宇和工業(yè)機(jī)器人等多個(gè)專業(yè)的技能型人才培養(yǎng)過(guò)程。技工院?？梢云刚?qǐng)世界技能組織人員擔(dān)任客座教授。此外，還可以學(xué)習(xí)筆者學(xué)校采取國(guó)際合作辦學(xué)的模式，開設(shè)學(xué)院與國(guó)外學(xué)?；フJ(rèn)的課程，開展“3+1”模式（3年高級(jí)技工+1年海外培訓(xùn)）的國(guó)際合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際技能型人才。

六、提高市場(chǎng)化，建立和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展

市場(chǎng)化和網(wǎng)絡(luò)化是未來(lái)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展方向。伴隨著社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，相應(yīng)的對(duì)技能型人才的需求與日俱增，技工院校培養(yǎng)的有限人才不再能滿足社會(huì)的需求。因此需要借助社會(huì)資本的力量投入到職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)中，促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的市場(chǎng)化水平。在信息化時(shí)代下，不同學(xué)科領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有盡有，為學(xué)生提供了新的知識(shí)平臺(tái)，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)關(guān)注世界前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，提升自己的學(xué)習(xí)興趣、能力和創(chuàng)造力，并能依據(jù)自己愛(ài)好合理選擇知識(shí)模塊。因此，市場(chǎng)化和網(wǎng)絡(luò)化將會(huì)成為技工院校職業(yè)培訓(xùn)的主攻方向。

目前建立的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在規(guī)模小、功能單一等缺點(diǎn)，平臺(tái)還有待完善。為了建立適用于中職院校的微平臺(tái)，需要以提高培訓(xùn)針對(duì)性，實(shí)施個(gè)性化和實(shí)用性培訓(xùn)為原則，以精練的內(nèi)容和多樣化的互動(dòng)培訓(xùn)為目的，滿足職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展需求，強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新性實(shí)用人才培養(yǎng)。優(yōu)化后的職業(yè)培訓(xùn)微平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、搜索點(diǎn)播、資源共享、學(xué)習(xí)管理功能。直觀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了師生的自主管理;點(diǎn)播式的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)可以根據(jù)個(gè)人情況分為幾次學(xué)習(xí)或者反復(fù)復(fù)習(xí)的目的，最終實(shí)現(xiàn)按需培訓(xùn);優(yōu)化后的平臺(tái)匯集了不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源，達(dá)到了資源共享的目的;通過(guò)記錄培訓(xùn)者在不同階段對(duì)課程內(nèi)容的掌握和興趣的情況，便于及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和強(qiáng)化課程建設(shè)，達(dá)到有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)目的。

七、小結(jié)

如今在“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略要求下，技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，這給技工院校的培訓(xùn)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下技工院校創(chuàng)新開展職業(yè)培訓(xùn)工作具有重要意義，不僅有利于技工院校提升自己的教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也有利于技工院校為國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)輸送高技能人才。

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[作者單位：重慶五一高級(jí)技工學(xué)校（重慶五一技師學(xué)院）]