基于新教育視野下的職校生自信心培養

陳海濱 黃偉海

摘 要：本文從新教育實驗核心理念出發，針對職校學生自信心缺乏的現實，提出強化責任心、培養堅持精神和提高做事能力三種措施，試圖從源頭上改變職校學生的學習與發展狀態。

關鍵詞：新教育 ? 職校生 ? 自信心

在瀏覽新教育實驗的一些信息時，筆者非常欽佩新教育人所具有的那種堅持精神，他們十幾年如一日，不斷地秉承新教育實驗的教育信念，豐富新教育實驗的研究內容，影響和改變中國教師的生存方式和行動軌跡。同時，筆者也更加堅信，我們的職業教育也會有越來越多這樣孜孜以求的人，實踐開拓，努力改變職校教育的現狀，為我國的職業教育發展做出自己的貢獻。

一、職業學校現狀

隨著現代職教體系建設的不斷推進，目前的職業教育形式比較豐富，有職業高中、職業中專、綜合高中、五年制大專等。在很多人的傳統觀念里可能還認為，職業學校的學生是三流學生，教師是三流教師。這樣的師生狀況，再加上社會偏見和傳統政策的影響，職業教育的發展難有大起色，難出大成績。

我們必須承認，在職業學校，不少學生學習基礎差，精神萎靡，不思進取;一些教師也在難以奏效的課堂教學中一天天消磨著斗志。雖然其中不乏好學上進的學生，在成人成才的天空中閃出十分耀眼的一絲絲光芒，也有部分教師勤于耕耘、用常人難以想象的艱辛付出贏得了普通人難以企及的事業上的成功。但實事求是地說，職業學校師生的前景還很黯淡，職業學校的教學模式還很不完善。

二、問題的提出

新教育實驗有一個結論，要想改變職業學校學生的學習狀態，就必須首先改變他們的精神狀態。要想改變他們的精神狀態，就必須增強他們的自信心。自信心是相信自己成功、成才的心理素質，是對自身能力的科學評價。自信才能有主見，才能做成他人未做成功之事。缺乏自信心，就會產生心理上的自我鄙視、自我否定、自我挫敗。也許可以這樣認為，失去自信的人將失去一切！

那些缺乏自信的人認為自己離開他人就會一事無成。他們必須擺脫依賴心理，靠自己的能力去完成事情。因為獨立是自信的基礎，也是自信的來源。只有獨立地解決問題，才會知道原來自己離開別人也是能夠成功的！生活中一技在身的人在任何時候都不容易膽怯，因為他在任何時候都有底氣，知道自己有拿手絕活，就算這絕活現在用不到，但是英雄總會有用武之地！自信同樣來源于自己掌握的知識。一個學識豐富的人，即使性格內向、少言寡語，很少和外界的人接觸，他也不會認為自己被他人輕視。因為，他有傲視他人的本錢。另外，做事沒有自信，是因為對事情不了解，害怕出錯，害怕失敗。如果充分了解要做的事，了解它的每一個步驟，了解出現問題時相應的處理方法，那么，他還有什么害怕的？人的自信心是在這樣那樣一次次的正視和面對中變得越來越強大。

三、對策

1.想方設法強化學生的責任心

記得前蘇聯教育家馬卡連柯這樣說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段?！薄皼]有責任心就不會有真正的工作?！必熑涡氖且环N習慣性行為，培養學生的責任心，將關系到他以后的人生。有責任心，在工作中才會認真負責，才能磨煉堅忍的意志，能夠更好地克服困難，走向成功。每個人不一定都會有突出的貢獻，但如果沒有責任心，他一定很難成功。

從一點一滴的小事培養他們的責任心。日常的班級管理跟每個學生息息相關，教師可以制定出完善的管理辦法，讓他們積極參與其中。做到每一件事情都有人負責，每一個細節都有人把關，學生的每一次付出都有評價，所做的每一件事情都有結果，都能在責任心強弱的考量方面留下一定的痕跡。

在平時的班主任工作中，也要牢記提高學生責任心這一重要任務，要求他們做任何事情都要為自己負責、為同學負責，更要為家里的父母以及親戚長輩負責。時刻提醒他們，認真學習是一種責任，努力成才也是一種責任，聯系到學習方面，認真做好作業是責任，專心聽老師上課也是責任，不影響課堂給同學方便當然還是責任。

責任心的培養成效如何，關鍵在于教師的正確引導和嚴格考核，教師必須將學生一言一行所體現出來的責任心進行詳細記錄，在班級中建立嚴格的評比制度，及時表揚先進，鞭策落后，讓學生在責任心培養方面時刻知道自己的變化和進步，從而揚長避短，不斷完善和提高自己。

2.持之以恒培養學生的堅持精神

如果對待每件事情都可以做到堅持不懈，決不放棄的話，就更容易獲得成功?；谶@樣的考慮，筆者在平時的學生管理中，十分注意做事的態度，絕不允許學生輕易放棄、半途而廢。哪怕在小的事情上，也要認真、較真地將它堅持下去，直到學生習慣成自然為止。

目前，職業學校的語文教材有配套的學生練習冊，每一篇課文都有相應的練習題目，一個單元結束配有單元練習，學期中期還有期中測試A來幫助學生復習鞏固，到了期末則有期末測試A和B。不僅題目豐富，而且提供答案，學生完成練習相當方便。平時教學時，教師一般讓學生根據上課的進度，及時做好練習冊上對應的題目，同時有的教師還給學生布置了其他的作業。不管怎樣，完成練習冊上的作業是每位學生的基本任務。對于這樣一個底線要求，學生完成情況也是五花八門，作業馬虎、少做甚至不做的學生為數不少，令教師非常頭疼。

對此，筆者結合班級管理，想了很多辦法，花了很多精力。先對全體學生約法三章，明確要求，然后不折不扣地貫徹，嚴格落實。每次作業，除了讓課代表查清未交作業者之外，每次筆者都對學生的作業情況進行詳細記載，等下次上課時在全班學生面前公布作業情況。有的學生可能見機行事，將作業及時補齊。有的卻無動于衷，根本不當一回事。對此，筆者對照記載情況，挑選出其中一小部分學生，將他們的問題跟班主任、學生家長交流，以便得到他們的配合，形成合力，促使這部分學生改變過來。經過這番堅持和努力，還剩下極個別的學生，筆者就對他做足功課，跟其曉之以理，動之以情，實在不行，就當著他的面，跟班長、學習委員等學生代表一起，通過電話聯系家長，讓家長星期天督促自己的孩子將該做的作業完成后再回學校上課?？傊P者將完成作業當作最基本的要求管理教育學生，持之以恒的堅持終于也讓學生懂得了什么叫做真正的堅持，從而也逐漸養成了及時認真完成作業的好習慣。

3.不遺余力提高學生的做事能力

以培養有素質有技能的應用型人才為己任的職業學校，提高學生的做事能力尤為重要。在平時的教學管理中，筆者始終圍繞這一目標，采取各種辦法，給學生創造做事的機會，讓他們在做中學，在學中做，舉一反三，循序漸進，不斷提高自己的動手能力和做事本領。

讓學生在為班級為同學服務奉獻中增長才干。做班主任時，筆者將班級日常事務分成若干部分，基本上保證班上學生人人有做事的崗位，鼓勵他們積極參與班級管理。即使做事經常出錯的學生，筆者也一視同仁，給他們提供同樣的鍛煉機會。為了減少因這些學生管理帶來的失誤和麻煩，筆者一方面安排做事能力強的學生跟他們一組，一方面自己還抽出更多時間現場跟蹤他們的做事情況，及時指導和彌補，確保不影響班級管理的整體效果。

讓學生在學習功課強化技能中提高效率。本學期，學校提倡以小組學習的方式組織課堂教學。每個小組5～6人，學生相對固定，上課時相對而坐，圍成一圈，便于討論問題，相互督促，取長補短，共同進步。為適應這種新的要求，充分發揮小組集體學習、一起提高的作用，筆者開始將學生個體的學習表現和階段成績跟同組學生捆綁在一起進行考核評價。規定學生在課堂學習和車間訓練時因違反紀律被老師批評，同組的學生一起扣去相應的分數。相反，如果學生因良好表現受到老師表揚，或小組學習解決疑難問題成績突出，同組學生一起加分，以此使得他們更加自覺約束自我行為，不斷提高課堂學習效率和技能訓練效果。

讓學生在參與活動賽場競技中培養特長。職業學校，學習壓力較輕，課余活動豐富，筆者便引導學生積極參加各種集體活動，尤其是積極組織他們參與各種競技比賽。一是用好學上進的輿論熏陶他們，二是督促他們認真學習打好基礎，三是支持他們報名參加技能學習興趣小組，四是有效跟蹤他們的學習訓練情況，五是及時為他們掃清堅持學習和訓練方面遇到的障礙。筆者2006年所帶班級，涌現了李春峰、邱凱旋、唐衛國等一批技能學習高手，其中李春峰在2008年獲得江蘇省技能大賽一等獎，成為筆者學校第一個獲此殊榮的學生。畢業不到5年，李春峰已經成為當地一家中等規模企業的技術主管，年薪高達20多萬。同時他還獲得了南通市五一勞動獎章，曾代表江蘇省參加全國數控操作比賽，獲得全國第8名的好成績。

四、結語

有責任、能堅持、會做事，是一個人擁有強大自信心的必由之路，也是一個人戰勝一切艱難險阻取得最后成功的三道不可或缺的寶貴階梯。只要我們能像從事新教育實驗的人那樣，堅定信心，執著前行，就一定能將自信的種子“種”進更多職校學生的心田。

參考文獻：

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[4]萬瑋.《班主任兵法（修訂版）》[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

（作者單位：江蘇省海門中等專業學校）