案例教學法在中職心理學教學中的運用

李永華

摘 要：在進行中職心理學教學的時候，不能只是簡單地講述心理學知識，更要讓中職學生理解并學會運用心理學知識，而案例教學法可以達到這個教學目的，讓中職學生能根據自身的需要進行更有針對性的心理學學習。本文將介紹案例教學法的作用，闡明運用案例教學法提高心理學教學效率的策略。

關鍵詞：案例教學法 ?中職心理學 ?運用

中職教育是中職學生踏入社會之前的準備階段，很多中職學校也都開設了心理學教育課程，目的就是為了讓中職學生能在今后更好地融入到社會中。但在進行心理學教學的時候，教師需要站在中職學生的角度思考問題，用案例教學法的方式有針對性地進行教學，加強對中職學生的心理健康教育和引導，確保中職學生都能在有限的時間內獲取盡可能多的心理學知識，不斷提高自身的心理素質，增強自身的社會適應能力，促進中職學生職業能力的全面提高。

一、案例教學法的作用

1.激發中職學生對心理學的興趣

俗話說興趣是最好的老師，如果只是單純地講授心理學知識，中職學生不一定能完全理解并接受，而如果將教學案例法引入心理學教學，能讓中職學生從實踐性強的案例中逐漸了解心理學知識，并且讓中職學生從參與學習中激發他們對心理學學習的興趣。同時，教師還可以從不同中職學生的學習情況入手，用不同的教學案例法進行教學引導，有意識地進行自主探究學習。還可以根據不同的學習能力進行分階段教學，讓中職學生不斷發揮自身的主觀能動性，不斷學習到新的心理學知識。

2.提高中職學生對心理學的學習能力

不同于傳統的心理學教學方法，案例教學法主要是從實踐入手，讓中職學生能從一些實際案例中奠定心理學學習的基礎，還可以引導中職學生從不同的角度對案例進行思考分析，結合之前學過的基礎心理學知識，找到解決問題的辦法。除此之外，教師還可以在引出教學案例之后，引導中職學生進行分組討論，讓中職學生在討論中不斷提高自身的學習能力和理解能力，激發中職學生的內在潛能，并引導中職學生將其運用在案例教學法的學習中，最終提高中職學生的心理學學習能力。

3.讓師生之間保持良好的溝通交流

在用案例教學法進行心理學教學的時候，需要將中職學生放到教學主體地位，這有利于營造一個良好的心理學教學氛圍，充分發揮學生的自主學習能力，探究案例中存在的問題，也對心理學知識有一個初步的理解。在中職學生自行對案例進行學習后，教師可以在課堂上預留一些提問的時間。在傾聽并且引導中職學生解決問題的時候，教師能充分了解中職學生的學習情況，也能及時調整案例教學法的教學目標和方向，不斷提高心理學教學的質量和效率。

二、案例教學法的分類

教師在進行案例教學法的時候，可以用兩種方式進行教學：一是引導型案例，主要是引導中職學生形成一個基礎的心理學觀念，激發中職學生對心理學學習的興趣，愿意查閱相關資料和自行探究問題，從而獲得更多的心理學知識;二是討論型案例，主要是讓中職學生根據心理學基礎情況進行分組，并在教師的引導下對案例進行討論，在討論的過程中營造出一個良好的心理學學習氣氛，教師也能及時發現中職學生存在的問題，引導中職學生解決問題，從而獲得良好的發展。

三、運用案例教學法提高心理學教學效率的策略

1.課前結合實際選擇教學案例

教師在選擇教學案例的時候要遵循三個原則：典型性、真實性和時效性。所謂典型性，就是選擇的案例能代表中職學生的心理和面對事情的狀態，能與他們產生共鳴，而在有一定理解和情感帶入的情況下，教師在進行教學的時候，會讓中職學生更容易找到突破口，并且能找到學習這個案例的方法，也能在教師的引導中結合自身的問題進行調整，從而克服之前在學習中遇到的一些問題;真實性案例，也就是在日常的學習和生活中可能會遇到的事情，在選擇這種教學案例的時候，可以適當地用其他班級的學生或者是其他年級的學生來舉例，在講解案例的過程中，教師要給予中職學生充分的自由空間，引導中職學生對案例進行分析，有一個相對成熟的觀點，之后中職學生會將這個案例的現象和問題與自身的學習進行對比，無論是找到不同點還是共同點，都是中職學生思考的一個過程，能加深中職學生對心理學知識的理解;時效性是選擇心理學案例的重要條件，畢竟中職學生在不久之后就會踏入社會，而社會中的教學案例不勝枚舉，這些案例也會因為時代的發展而呈現出不同樣貌，這就需要教師能走在教學的最前端，及時更新心理學教學案例，有效避免出現一些陳舊且不必要的心理學問題，還能讓中職學生在無法避免的情況下快速解決問題，最終能讓中職學生實現身心健康的發展。

2.課堂上有針對性地進行案例教學

（1）基礎心理知識的教學。心理學基礎知識的講解是進行案例教學法的基礎，畢竟如果中職學生對心理知識點基礎知識不理解，在遇到問題的時候也不知道從什么角度進行思考解決，即使教師運用案例教學法也無法獲得應有的教學效果。這就需要教師在進行課堂教學的時候，首先將心理學知識系統且完整地傳授給中職學生，讓中職學生對心理學知識有一個整體的把握。而如果在學習心理學基礎知識的時候，中職學生碰到任何問題都要及時向教師提出，教師再予以引導，幫助中職學生解決問題，并且教師需要在這個過程中對中職學生的學習情況有一個充分的了解，有針對性地進行教學。教師還可以根據中職學生對心理學基礎知識的掌握情況進行分組，中職學生在小組內提出問題，之后通過小組討論方式解決問題。而在討論的時候，需要讓一個中職學生對問題和討論結果進行記錄，以書面的形式交給教師，教師再對問題較多的知識點進行統一講解。這種學習的方法能鍛煉中職學生的表達能力，提高中職學生的小組凝聚力，還能讓教師更加了解中職學生的學習情況，為以后結合案例進行深入分析打下良好的基礎。

（2）結合案例進行有效分析。結合案例分析是心理學教學的重要組成部分，而教師在整個分析過程中只是起到引導作用，只負責將案例展現在中職學生面前，再讓中職學生根據教師的分析進行下一步的學習，讓中職學生能結合學過的基礎知識對心理學案例進行理解分析，逐漸找到正確的心理學學習方法。舉個例子，學校每個學期都會進行考試，但是不同的中職學生考的分數不盡相同，而在知道考試分數的時候，每個中職學生都會有不同的心理反應，而教師可以讓中職學生將當時的反應記錄下來，統一上交給教師。這其實就是一個心理學教學案例，而且是具有真實性的案例，中職學生能有很好的情感共鳴，也會因為考試成績的好壞而產生不同的心境。而這就需要教師引導中職學生樹立良好的心態，做到勝不驕敗不餒，找到正確的學習方法，用良好的心態去面對下一階段的學習。

（3）根據案例進行實際行為訓練。在結合案例進行分析之后，還需要中職學生能通過實際訓練來夯實心理學知識，在進行實際訓練之前，教師可以先與班主任溝通，讓班主任了解案例教學法的流程和作用，再配合教師進行一些實際行為訓練，畢竟班主任的主要工作就是關注中職學生的發展，讓他們來進行從旁輔佐，會讓心理學教學效率獲得提高，中職學生也能獲得更多的心理學知識。具體來說，班主任可以根據教師的要求創設一個情境，比如性格活潑的孩子，班主任提出讓孩子能靜下心來認真學習;而性格比較內向的孩子，班主任提出讓孩子能多參加一些集體活動，之后再觀察孩子的應對情況，并且和教師保持良好的溝通交流。如果在實際行為訓練中，中職學生的反應過激或是拒絕進行某種改變，班主任要及時告訴教師。教師根據實際情況予以指導，確保中職學生的實際案例行為測試能順利展開，也能讓班主任和中職學生加強對彼此的了解，同時讓中職學生在實際訓練中逐漸提高自身的心理素質。

（4）課后對案例學習效果進行分析思考。在結束案例教學法之后，教師要對整個教學內容和結果進行總結，但是這個總結需要以鼓勵的方式進行，既表揚中職學生在學習過程中完成好的部分，也讓中職學生明白在學習過程中可能會遇到的問題，并找到解決問題的方法，更能讓中職學生明確用案例教學法進行心理學教育的整體流程。與此同時，教師還可以讓中職學生對教師的教學予以評價，如有沒有什么聽不懂的？教師引用的教學案例怎么樣？從這堂課中是否獲得啟發？讓中職學生和教師都能在課堂教學之后有反思的空間，再通過溝通和交流不斷改進案例教學法的教學方式，讓中職學生更加清晰地明白心理學的深層含義，并且也能將其運用到其他學科的學習中，提高整體學習能力，也讓心理學教學達到應有的效果。

四、小結

綜上所述，將案例教學法引入心理學教學，不僅可以激發中職學生對心理學學習的興趣，提高其綜合學習能力，還能營造一個良好的心理學教學氛圍，讓教師更好地將心理學知識傳授給中職學生。在用案例教學法的時候，需要教師在課前結合實際選擇教學案例，在課堂上有針對性地進行案例教學，在課后對案例學習效果進行分析思考，從而促進整個心理學教學朝著好的方向發展。

參考文獻：

[1]黃永鋒.案例教學法在中職心理學教學中的運用[J].西部素質教育，2018（6）.

[2]劉國艷.“發展心理學”教學改革探索[J].新課程研究（中旬刊），2018（3）.

[3]沈藝雅.我的情緒我做主——情景式教學法在中職心理健康教學中的應用[J]. 考試周刊，2018（6）.

[4]李薇.教育心理學在中職教育教學中的運用[J].教師，2018（11）.

（作者單位：貴州省林業學校）