分組分層游戲教學(xué)在普通話課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

肖萍

摘 要：普通話課程不是簡(jiǎn)單地為了讓學(xué)生取得普通話考試等級(jí)證書的應(yīng)試教育，它應(yīng)該是在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生既能運(yùn)用普通話進(jìn)行準(zhǔn)確流暢的口頭表達(dá)交流，又能領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文化的博大精深，還能為缺乏自信的職高學(xué)生打開一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的窗口，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)踐證明，分組分層游戲教學(xué)不失為一種較為契合普通話課程的教學(xué)方法，既能讓絕大部分學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，又能活躍枯燥的課堂氣氛，開闊視野、傳承文化，讓學(xué)生施展才華、自信自強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：普通話教學(xué) ?游戲法 ?分組分層教學(xué)

一、分組分層游戲教學(xué)的意義

筆者在接手2016級(jí)航空服務(wù)班的“普通話”教學(xué)，上完第一節(jié)課后，頓感疲憊不堪且教學(xué)效果不佳，總結(jié)普通話課程教學(xué)有三大困難。

一是班級(jí)人數(shù)劇增，加大了教學(xué)和管理難度。一般班級(jí)人數(shù)在40人左右，而這個(gè)班級(jí)有60人，教學(xué)和管理難度大大超出一般班級(jí)。

二是男女生比例失衡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)落差大。本班男生40人、女生20人，對(duì)于語(yǔ)言類普通話課堂，男生相比女生基礎(chǔ)更加薄弱、缺乏興趣，任憑老師把上課內(nèi)容再精細(xì)吐納、周到調(diào)勻，也會(huì)造成“優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生啃不了”的尷尬局面。

三是學(xué)生對(duì)普通話課程及考試缺乏認(rèn)識(shí)和重視。他們從小生活在“推廣普通話”的時(shí)代，自認(rèn)為參加普通話考試是小菜一碟，甚至隨時(shí)都可以參加考試，無(wú)需費(fèi)心認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上課紀(jì)律松散、無(wú)精打采、丑態(tài)百出。這也是很多其他專業(yè)學(xué)生上普通話課學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的重要緣由之一。

鑒于以上困難，經(jīng)過一番思考選擇，筆者決定嘗試將分組分層教學(xué)和游戲教學(xué)法并軌進(jìn)行普通話課堂教學(xué)改革。

二、分組分層游戲教學(xué)的實(shí)施

分組教學(xué)是以小組為單位將人數(shù)眾多的班級(jí)拆分成若干有機(jī)小組合，引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂活動(dòng)中主要依靠學(xué)生分組活動(dòng)來(lái)完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式。

分層教學(xué)是教師在全面掌握學(xué)情和靈活處理教材的基礎(chǔ)上，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行歸類并提出不同的要求，制定切實(shí)可行的各層次教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，達(dá)到因材施教的目的。

對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)語(yǔ)言類科目不甚在行的男生，游戲教學(xué)法不失為首選。通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，與分組分層教學(xué)相輔相助，展開小組組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.分組分層游戲教學(xué)要充分激趣

“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”此班學(xué)生多為男生，可以從男生偏愛的課外活動(dòng)或書籍選擇游戲主題，例如戶外運(yùn)動(dòng)、武俠仙幻小說(shuō)、綜藝娛樂節(jié)目、計(jì)算機(jī)游戲等。利用青少年獵奇獵新、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，把課堂變成擂臺(tái)，把“比劃拳腳”變成“磨嘴皮子功夫”，從而讓學(xué)生變得主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)。

現(xiàn)以浙江大學(xué)出版社出版的《浙江省普通話水平測(cè)試教程》第二章第三節(jié)韻母難點(diǎn)（四）f、h、w為例，詳解分組分層游戲教學(xué)法的應(yīng)用過程。

（1）導(dǎo)入新課。出示任務(wù)，激發(fā)興趣（3分鐘）。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下，一是出示“武林拜帖”：公布武林比武大會(huì)邀請(qǐng)及比武規(guī)則;二是要求各門派從韻母難點(diǎn)（四）f、h、w中的單音節(jié)字詞中挑選并組合出一個(gè)響亮的“門派大名”。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)閱讀“拜帖”，了解比武大會(huì)規(guī)則，從單音節(jié)字詞中挑選討論并最終決定本門派名稱。

（2）初出江湖。朗讀雙音節(jié)詞語(yǔ)及詞語(yǔ)對(duì)比練習(xí)（10分鐘）。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下，一是“弟子”切磋：朗讀雙音節(jié)詞語(yǔ);二是 “堂主”迎戰(zhàn)：詞語(yǔ)對(duì)比練習(xí)。

要求學(xué)生認(rèn)真朗讀雙音節(jié)詞語(yǔ)及對(duì)比練習(xí)詞語(yǔ)，觀察并指定每組各一名學(xué)習(xí)較困難的“弟子”及中等程度的“堂主”，逐個(gè)朗讀課前準(zhǔn)備的其中一組詞，記錄發(fā)音出錯(cuò)或缺陷的次數(shù)并指正。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真朗讀每個(gè)詞語(yǔ)，尤其是詞語(yǔ)對(duì)比，如“熱敷—熱乎”“晃動(dòng)—妄動(dòng)”等，力求發(fā)音準(zhǔn)確清楚。

（3）名動(dòng)一方。語(yǔ)句及繞口令練習(xí)（16分鐘）。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下，一是“長(zhǎng)老”交鋒：語(yǔ)句練習(xí)（朗讀作品中三選一）;二是“護(hù)法”威武：繞口令（“兩只飯碗”“畫鳳凰”二選一）。

要求學(xué)生認(rèn)真朗讀全部語(yǔ)句及兩則繞口令，指定學(xué)習(xí)中上等的學(xué)生參賽，記錄發(fā)音出錯(cuò)或缺陷的次數(shù)并指正。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照朗讀要求仔細(xì)研讀語(yǔ)句和繞口令，使語(yǔ)句朗讀感情豐富，繞口令時(shí)盡量發(fā)音準(zhǔn)確、流利、快速。

（4）稱霸武林。展示才藝，增強(qiáng)信心，感受語(yǔ)言魅力（12分鐘）。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下，一是“掌門”PK——出示骨灰級(jí)繞口令，推舉組長(zhǎng)或?qū)W生自薦參加，記錄發(fā)音出錯(cuò)或缺陷的次數(shù)并指正，最后合計(jì)出各派比賽結(jié)果。

繞口令示例：“黑化肥發(fā)灰，灰化肥發(fā)黑;黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā)，灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑;黑化肥揮發(fā)發(fā)灰會(huì)花飛，灰化肥揮發(fā)發(fā)黑會(huì)飛花”。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試?yán)首x繞口令，并仔細(xì)觀摩比較各組學(xué)生繞口令過程，感受語(yǔ)言文化魅力。

（5）小結(jié)：強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容（4分鐘）。活動(dòng)設(shè)計(jì)如下，“眾志成城”——要求全組學(xué)生一起念誦：“黑化黑灰化肥灰會(huì)揮發(fā)發(fā)灰黑會(huì)為黑灰花會(huì)回飛……”

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生集體朗讀繞口令，提升口齒能力，加深f、h、w對(duì)比印象。

本節(jié)課筆者采用男生所喜聞樂見的武俠題材武林大會(huì)的新鮮模式，首先激發(fā)起學(xué)生興趣，再?gòu)淖值皆~，由詞逐句、層層深入，充分利用分層比武形式，讓每個(gè)學(xué)生都盡其所能地掌握教材內(nèi)容，并在各項(xiàng)練習(xí)中提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

雖是一場(chǎng)沒有刀光劍影的比武大會(huì)，但從學(xué)生的笑聲、掌聲、感嘆聲中，不難看出他們?cè)缫颜鄯谥腥A語(yǔ)言文化之精妙。尤其是在最后一輪的繞口令比賽時(shí)組長(zhǎng)（掌門）之間的巔峰對(duì)決，令人期待和欣喜，本節(jié)課必將為今后的普通話學(xué)習(xí)埋下一顆熱情的種子。

然而，在課堂上，游戲再有趣也不能脫離教學(xué)目標(biāo)。游戲只是一種形式，內(nèi)容永遠(yuǎn)圍繞教學(xué)而展開，所以在移植游戲進(jìn)課堂時(shí)必須使游戲符合教學(xué)需要。在選擇游戲時(shí)要多關(guān)注游戲和教學(xué)之間的契合，使游戲服務(wù)于教學(xué)，例如報(bào)菜名、相聲、小品、朗誦、快板、三句半、貫口等，此類與口頭語(yǔ)言才藝相契合的游戲主題值得一試。

2.分組分層游戲教學(xué)要按需分層

普通話課程教學(xué)要求學(xué)生不僅能在普通話測(cè)試中取得較好等級(jí)，更應(yīng)讓學(xué)生在日常生活中能用普通話準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)，并為航空專業(yè)及其他對(duì)普通話有較高要求的行業(yè)入門做好準(zhǔn)備。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)在課堂上得到有效鍛煉，學(xué)有所獲。

這就需要教師在學(xué)生分層的前提下充分考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)和教材難易度，將教學(xué)內(nèi)容拆解分析定位重組，使每個(gè)層次的學(xué)生“蹦一蹦”都能夠到“果子”，最大程度上照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，達(dá)到因材施教。

在上文提到的教學(xué)案例中，首先，教師按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同將全部學(xué)生分成三個(gè)層次，再挑選各個(gè)層次若干人編入一組，共分5組，每組12人，并指定組長(zhǎng)。其次，再挑選教材中相應(yīng)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句練習(xí)并分成5組，盡量使每組詞句難度均等且呈梯度上升。

教師好比廚師，學(xué)生猶如食客，教材就是食材，想讓口味挑剔、消化能力不一的食客們都能伸出筷子來(lái)夾菜吃飯，廚師就要研究食客口味精心烹制菜肴，不僅要色香味俱全，還要讓食客們蘿卜青菜各取所愛，營(yíng)養(yǎng)搭配、吃飽吃好，雖無(wú)法做到一人一菜，但幾人或十人一桌菜，應(yīng)是不難做到。

3.分組分層游戲教學(xué)要兼顧時(shí)效性

游戲法雖然可以在很大程度上打破沉悶、活躍課堂氣氛，但不可忽視的是容易出現(xiàn)學(xué)生過于投入游戲?qū)е抡n堂秩序和教學(xué)步驟被打亂的情況，教師無(wú)法在既定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)環(huán)節(jié)，或引起游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容的過度過偏服務(wù)，出現(xiàn)形式大于內(nèi)容等“副作用”。

這就需要教師提前預(yù)想可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，并積極進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，同時(shí)預(yù)留一定時(shí)間空余，把握課堂節(jié)奏，這也是對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力的業(yè)務(wù)考驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累。

在提高教學(xué)有效性方面，特別值得一提的是關(guān)于游戲規(guī)則的制定，但凡不是耳熟能詳?shù)挠螒蚨夹枰匦轮贫ê驼f(shuō)明規(guī)則，以便游戲開展。

游戲規(guī)則的制定應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了、直白易懂、切實(shí)可行，使學(xué)生一目了然，從而減少學(xué)習(xí)規(guī)則的時(shí)間，把主要精力放在如何在此方圓內(nèi)摸爬滾打、鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

三、小結(jié)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。在游戲教學(xué)法中，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識(shí)和發(fā)展能力。

分組分層游戲則是一種游戲教學(xué)的升級(jí)和進(jìn)化，貫徹因材施教的理念，充分挖掘?qū)W生和教材之間的深層聯(lián)系，并進(jìn)一步利用游戲的競(jìng)賽性和趣味性發(fā)揮學(xué)生較大的主觀能動(dòng)性來(lái)加強(qiáng)和發(fā)展這種聯(lián)系，幫助學(xué)生努力克服羞于啟齒、消極、自卑，在一定程度上改變性格弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

陶行知說(shuō)過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”。因此，如何讓學(xué)生在幾次課堂游戲中愛上普通話課程并能持續(xù)自主自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，不僅能踏實(shí)穩(wěn)定地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)寶貴的鉆研、探索、創(chuàng)造精神，仍有待教師不斷摸索與改進(jìn)方法。要真正讓我們的課堂為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育之目的——替年輕人的終生自修做準(zhǔn)備。

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（作者單位：寧海縣技工學(xué)校）