微課在電工儀表與電氣測量課程教學中的應用

柳和平

摘 要：隨著科技的進步，社會的發展，教學方式和手段也在不斷創新。微課作為新型的教育教學方法，有直觀、生動、突出重點、容易理解、記憶和模仿等優點，正在被越來越多的一線教師關注和運用。為了能更多應用于教學，人社部、教育部每年幾乎都組織相關的教學設計比賽，參與的人數逐年增多。本文介紹了微課的概念與特點，對微課在技師學院電工儀表與電氣測量課程中的積極意義進行分析論述，并著重講了微課在課程中的應用，分別從課前、課中和課后等方面進行了探討。

關鍵詞：課程教學 ?微課 ?技師學院

一、課程教學現狀

電工儀表與電氣測量課程作為一門專業基礎課在機電專業普遍開設，涉及多科目的知識，包括電工原理、電工基礎、數電模電和測量技術等知識，信息量大，知識面廣，極其重視實踐。目前絕大多數技師學院的電工儀表與電氣測量課程仍采用傳統的填鴨式教學，先理后實、按部就班的脫節式教學模式進行教學，教師一邊傳授給學生新知識，學生下課就忘了，到實踐課對儀表使用還是不會，教師又要再教一遍技能，缺少獨立操作的機會，極大地浪費教學資源。同時導致學生在學習過程中感到知識的枯燥，使得學生不想學。技工學院的學生基礎相對較差，自主學習、愛學習的少，課前很少預習、課中注意力不集中，理解能力相對較弱，課后不會去復習，對于沒有吸引力的課程缺乏學習興趣。這樣就不能達到預期教學目標。

二、建議將微課運用于電工儀表與測量課程教學

微課是近幾年比較流行的一種新型教育教學方法，它采用視頻教學的方式，依托于計算機網絡、流媒體技術、4G網絡、個人電腦、平板電腦、智能手機終端等，來改變傳統教學那種對學習時間、地點具有嚴格要求的教學標準，為學者們提供了一種可以隨時隨地反復進行學習的教育教學新模式。為了提高教學質量，培養“金藍領”式既能動手又能動腦的技能型人才，將微課融入技師學院電工儀表與電氣測量教學中，是一種創新的教育教學方法。教師可以把電工儀表使用的方法、注意事項、實踐場面等典型工作任務做成視頻、圖片等直觀化的教學形式展現給學生。以任務驅動、利用理實一體化教學模式配合微課，讓學生更好地掌握應知應會的知識和技能，讓學生體會到成功的喜悅，促使學生能主動學習。

三、微課在技師學院電工儀表與測量課程中的應用

1.用于課前預習

對于大部分技師學院的學生來說，學習的主動性較差，很少有學生有課前預習的習慣，都不喜歡去課前預習，喜歡臨時抱佛腳，認為在技師學院的學習應放在課堂上進行。如果不進行課前預習，教師在上課的時候，學生才會知道今天這堂課要上什么內容，重點是什么也不清楚，由于存在個體差異，大多數學生理解力不夠，遇到難點容易發懵，容易打亂教師的授課節奏，影響學生對知識點的理解和掌握。所以，教師可以運用微課這種創新的教育教學方法，將新課涉及的重點進行簡單說明，最好采用趣味性較強的表現形式。如用鉗形電流表測量交流電流的微課視頻在課前上傳到學生學習群里，并布置任務讓學生觀看學習，按完成學習的程度打分，沒有參與的不給分，以此吸引學生的學習興趣，激發學習動力。微課應用于課前對教師來說是一種新的備課方法，教師要去思考制作怎樣的一個視頻，能把后面要學的這節課的內容有一個概括，突出重點，如何吸引學生的注意力，產生興趣，積極參與到教學中來，成為一堂“活”的課。對于學生，課前預習是正課的一個鳥瞰，能知道接下來的課程要學習什么知識和技能，學到了的知識和技能有何用，看完視頻有什么獎勵等，從而成就“學有所成”。

2.用于課中研修

在傳統的教學中，教師運用權威性獨占課堂，學生基本處于被動接受知識和技能的狀態，即使教師講錯了，講的不明白，學生也很少有能提出疑問。由此，教師講授的知識和技能幾乎成了課堂教學中唯一的教學信息源，這是傳統教學的弊端。在微課的課堂里教師是導演，學生們是主角和配角兒。按照新的教學理念，以學生為主體，教師從中適時的點撥。在教學時教師可以導入課題后提出問題，讓學生分析問題，解決問題。微課用于電工儀表與測量課中，比如《鉗形電流表的使用》視頻可以是部分信息源，學生們接受任務后利用反復觀看微課研修學會知識和技能，然后再動手使用鉗形電流表測量交流電流。也可以在導入課題時使用微課，這種微課視頻應該是能夠引人入勝、發人深省的。如鉗形電流表為什么不需要串接到電路中，能帶電下直接測交流電流？制作出能使學生去思考的視頻，這個可以用于布置任務前，也就是提出問題，然后讓學生用預習時給的視頻去研習，去嘗試解決問題，然后教師可以就學生認知情況加以引導和答疑。學生們可以把他們測量的過程和數據拍攝下來，傳給教師用于講評和互評。這樣的課堂都需要手機、電腦或平板電腦，現在基本上每所學校都能滿足這個教學條件，如果條件不允許，教師可以課中打開投影根據本節知識點的內容引導學生學習視頻，根據知識點設計新穎的問題，如鉗形電流表能不能測直流電、能不能判斷交流電機三相平衡、能不能在鉗口不拿出導線情況下換量程等，吸引學生的注意力，再針對本節重難點講解，讓學生探究其規律。

3.用于課后復習

一堂完整的課除了引入課題，提出問題，解決問題，突出重點，突破難點，下課后還需要適當的練習題和小結。教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識，讓學生將剛學的知識通過練習融入已有的知識體系，再適當設計一些能適應不同層次學生拓展延伸的習題，為后續課題做鋪墊。比如示波器使用可以把測量波形的峰值、周期的方法制作進去，并分層次設定不同難度沖關題目，學生課下可以觀看視頻把課堂上所學的知識再次鞏固，然后配合習題作業掌握測量方法和精髓，不同層次學生學習完成不同層次的沖關題目，提升學生的成就感，達到教學的目標。

四、微課應用于技師學院電工儀表與電氣測量課程的積極意義

1.與電工儀表與電氣測量課程的特點相適應

技師學院中的電氣和機電專業需要學習電工儀表與電氣測量課程，課程包含各種常用電工儀器儀表的工作原理和測量各種常見電參數的方法，是一門主干專業課，對電工來講具有十分重要意義。課程內容多，知識點復雜，很多理論及儀表都比較抽象，即使看見實物，學生們也很難在心中將知識點形成系統。把儀表的原理和使用方法做成視頻形式的微課可以有效解決這個難題，課前可以觀看微課預習，課中可以觀看微課研習，學生們在課堂沒有聽懂學會的知識點，可以利用課后時間再次觀看視頻進行復習，并完成相應的作業。

2.與技師學院學生的特點相適應

技師學院學生的學習能力相對較差，獲取理論知識認同感較低，存在理論學習抵觸心理，缺乏自我約束力，他們中的絕大多數人認為“來技校就是來學技術的”“考技師拿高薪”“理論難懂，枯燥乏味，學來無用，考試及格就好”。但是他們活潑，好動，喜歡團隊合作，動手能力強，有學好一技之長的良好愿望。技師學院課程安排一般是白天上6節課，有著充裕的課余時間，有著良好的微課學習媒體，如手機和電腦等。微課這種教學方式，符合技師學院學生時間充裕、自由支配、有學好一技之長的愿望的特點，由于微課的視頻教學比較新穎、用時短、重點突出、生動形象、趣味性強、富有挑戰性等優勢，再經過教師創設情境適時激發，很大程度上可以避免技師學院學生對學習理論知識的厭倦心理。

3.能促進專業課教師的成長

微課是需要教師課前花時間去制作的，制作微課的質量直接關系到學生學習的效果。參與微課制作的教師，首先需要根據自己的教學經驗和學生接受水平，并聯系實踐技能篩選有價值的內容進行課例制作，然后再研究如何吸引學生的眼球，運用趣味性較強的展現方式來講述枯燥的理論知識;如何將重難點的知識在短時間內用視頻、圖片來講述清楚;如何使學生能跟上教師的思路，不開小差，善思善學。例如課程中《示波器》這一節內容很多，包括示波器分類、組成、工作原理、使用方法、注意事項等，可以把這一節內容重點難點示波器的使用通過制作微課視頻，完整的、直觀地呈現出來，其他不重要的內容一帶而過，不再花很多的時間來講解。使教師能抓住重點，分清輕重緩急，把深奧抽象的原理和方法，用簡單明了的實例來教學。這樣年輕教師既能提升自身能力，又能使學生快速接受知識和技能。因此，微課能夠促使教師對其教授的課程內容進行更深層次地研究，不斷加深自身專業能力，促使教師去學習計算機軟件應用和操作平臺等新知識新技能，促進專業課教師全方面成長。

總之，微課運用于電工儀表與電氣測量課程教學利大于弊，符合當前的教學理念和教學目標。為了把微課更好地運用于教學，教師需要精心構思微課內容，用心制作微課的視覺聽覺效果，放心地讓學生自主學習，是現在國家部委提倡的行為導向教學，素質教育的有效內容。因為做好每一節微課需要教師花大量的時間去構思、制作、監督、執行，所以教師的付出是前提，學生能否主動參與是關鍵，良好的評價體系是學生學習的動力，在微課的制作使用中要能激發出來。

（作者單位：金華市技師學院）