小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策

林細清

摘要：在小學數學教學課堂，為了提高體育教學有效性，要重視引入體育游戲教學方法，本文基于有效的工作實踐，首先總結了體育教學游戲化教學方法運用的價值，隨后提出了具體教學對策。

關鍵詞 小學體育 游戲化教學 對策

在小學體育教學課堂，為了保證課堂教學質量，教師應該提高游戲化教學方法的運用能力，通過有效的教學實踐，本文對其進行了深入研究，希望分析能夠提高教學有效性。

1體育游戲在小學體育教學中的價值

1.1激發(fā)學生學習體育知識的熱情

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式往往將小學體育的教學重點放在對體育知識的講解與學生的模仿練習上，而忽視了學生作為課堂主體本身的課堂體驗。因此，為提升小學生參加體育課堂的積極性，充分提高課堂效率，小學體育教師應當注重體育游戲在體育教學中的滲透，讓學生在游戲中激發(fā)自身熱情，從而避免疲勞、逆反等情緒的產生。

1.2培養(yǎng)學生的合作意識

為培養(yǎng)小學生在體育課堂中的合作意識，教師應當通過創(chuàng)設游戲情境的方式，讓學生組成體育小組，并引導其通過組內合作完成游戲任務。這種教學方式有利于學生合作意識的培養(yǎng)，并能夠使其在輕松愉悅的教學氛圍中形成良好的團隊合作意識。

1.3啟發(fā)學生的智力

除了激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)合作意識之外，將體育游戲滲透入小學體育教學還有助于對學生智力的啟發(fā)。探究、合作學習能力是新時期對小學生提出的要求，而體育游戲有助于在娛樂過程中啟發(fā)學生智力、拓寬思維方式，從而提升其學習能力。

2體育游戲具體應用對策

2.1增強學生主體地位

學生才是課堂的主體。為打造高效體育課堂，小學體育教師在組織體育游戲時，應當充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生利用積累的體育知識，主動參與到游戲過程中去，從而促進體育教學活動的順利完成。例如，在短跑練習時，教師可以打破傳統(tǒng)的教學模式，將以往枯燥的練習游戲化，譬如可以通過“信息傳遞”這一游戲形式，讓學生感受到體育活動的樂趣性，從而提高自身短跑速度。在這一體育游戲中，教師可將班級學生分為兩組，各組成員之間在排列上保持一定距離。游戲開始后，每組第一位同學應通過速跑傳遞從教師處接收到的消息，最后的評價指標為兩組傳遞信息的速度與正確性，以及速跑動作的規(guī)范性。在進行這一游戲的過程中，教師應當尊重學生的主體地位，通過對短跑意義的具體講述，讓學生領悟體育基礎知識，從而一方面能夠提高本小組競爭力，另一方面有助于其體育素養(yǎng)的提升。

2.2統(tǒng)一教育性和趣味性

為充分發(fā)揮體育活動的應用價值，教師應當使體育游戲過程的教育性和趣味性有機結合，以促進體育教學目標的順利實現。在小學體育教學的過程中，體育游戲的兩方面性質都不容忽視，因為其相互作用、相互影響，共同決定了體育教學的效率與質量。例如，在開展集體跳繩活動時，為體驗跳繩帶來的樂趣，花式跳繩技巧和搖繩速度的控制都不容忽視。這就是統(tǒng)一教育性和趣味性有機結合的具體體現。

2.3豐富學生的游戲體驗

除此之外，為鍛煉學生的體育能力、提升其體育素養(yǎng)，小學體育教師應當通過為學生提供大量的練習機會來豐富學生的游戲體驗。一味單調地傳授理論知識往往不利于學生積極性的發(fā)揮。因此，教師應當注重對游戲體驗性的提升，讓學生盡量參與到豐富多彩的體育游戲中去，以促進其競爭意識和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4創(chuàng)設合理的游戲情境，調動學生的熱情

為調動小學生參與體育教學的熱情，教師應當創(chuàng)設合理的體育游戲情境，以學生的興趣點為基本出發(fā)點，力爭打造氣氛活躍、生動愉悅的小學體育課堂。為此，教師應當設計具有吸引力的體育活動，讓小學生主動參與到游戲中去，從而變被動學習為主動學習。例如，在講授有關“立定跳遠”的相關知識時，教師可以改變傳統(tǒng)以分組組隊、沙坑練習為主的單一練習模式，采用模仿游戲的形式，創(chuàng)設“青蛙跳跳跳”的游戲情境：小青蛙，跳跳跳，跟著老師一起跳，看誰跳的距離遠，看誰動作最規(guī)范！如此一來，學生的主觀能動性被充分激發(fā)，其往往會憑借爭強好勝的心理，主動參與到體育游戲中去。

2.5發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，突破教學的重難點

體育游戲式教學不僅能夠調動小學生參與體育教學的積極性，而且有助于教學重難點的突破。由于受到年齡等多方面因素的限制，小學生往往難以突破體育教學的重難點，例如800米長跑等耐力練習。刻板的練習往往會使學生喪失興趣，不利于其頑強意志品質的磨練。因此，教師應當發(fā)揮體育游戲的優(yōu)勢，例如在教學中將學生的跑步距離分段，每200米設立一面旗幟，并在終點設置一面更大的旗幟。隨后，教師可以將班級學生分為若干小組，開展“占領高地”的體育游戲。游戲要求學生通過跑步取得盡可能多的旗幟，并以收獲旗幟最多的小組為最終優(yōu)勝者。如此一來，學生的競爭心理被充分激發(fā)，其參與800米耐力跑的興致也被全面調動起來。

3結束語

總之，通過有效的實踐分析，探索了游戲化教學方法在體育教學課堂的應用對策，希望能進一步提高小學體育教學質量，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻

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