“一帶一路”背景下高職物流創新創業型人才培養模式研究

周禮

【摘 要】“一帶一路”這一發展戰略提出之后，我國高職物流教育和人才培養面臨著重大的機遇，同時也是很大的挑戰。為了滿足“一帶一路”發展戰略對高素質、高能力人才的需求，各高職院校勢必要對其物流人才的教育模式進行創新。本文主要分析了“一帶一路”的發展背景下，高端物流人才的發展趨勢，并針對人才培養模式創新提出了一些建設性意見，希望能給高職院校的人才培養提供幫助。

【關鍵詞】一帶一路；高職物流；創新創業型；人才培養

“一帶一路”的發展戰略為我國對外經濟的發展提供了一個新的方向，是我國實現經濟快速增長的一個突破口[1]。在“一帶一路”的背景下，各高職院校也要積極進行教學模式的改革，根據時代發展的需求進行教育目標的重新定位，努力培養國際化的高素質人才，適應經濟全球化的發展需求[2]。現階段，我國的高職物流教育仍然處于缺乏社會實踐和產教脫節的局面，學生的綜合素質和創新創業能力不高，遠遠沒有達到新時代背景下的人才要求。

一、一帶一路背景下物流人才的發展趨勢

（一）逐漸提升了對人才的創新能力和綜合素質的要求

“一帶一路”戰略涉及到眾多的沿線國家，為了更好更快的發展“一帶一路”的沿線經濟，需要對資金、人才、信息等資源和物流進行整合與發展[3]。在這樣的背景下，國內很多的企業將要開始與外國企業競爭國際市場，這就要求跨境電商行業的物流人才需要具備更高的綜合素質。高職院校的學生不僅要熟練掌握一系列國際物流的理論知識，還要具備良好的設備實操能力，流利的英語表達能力和靈活的社交能力等等[4]。這對于高職院校的物理教育來說是很好的機遇，也是很大的挑戰，我國物流行業和跨境電商的發展開拓了高職生的眼界，也為他們提供了一個更好的發展平臺。但是對物流專業人才的各方面能力和素質的要求也相應的有所提高。

（二）跨境物流行業的專業人才需求劇增

隨著“一帶一路”的戰略實施，跨境貿易的數量劇增，跨境電商與國際物流行業迅速崛起，并成為了未來經濟時代最具潛力的貿易模式[5]。隨著經濟全球化的發展，跨境電商這一行業迅速的興起，跨境物流也隨之得到了全面的發展，對物流人才的需求量劇增。但跨境物流所設計到的程序和內容比較特殊和復雜，一方面，跨境物流要經過眾多的參與組織，涉及到了交流語言、種族文化、法律政策、消費者的需求和地理因素等方面的不同[6]。另一方面，跨境物流所涉及的地域范圍比較廣泛，在物品的運輸和送檢的流動過程中的人員與運輸資源的調配非常的復雜。這就意味著現代的物流人才需要具備足夠的國際交流談判和物流統籌的能力，具備處理物流各個環節問題的知識儲備。

二、高職物流的創新創業型人才的創新培養模式

（一）加強專業教育與創新創業的融合

學習專業知識和培養創新創業意識和能力兩者之間存在一定的關聯，是互通的[7]。所以要在學生的專業知識的教育中融合創新創業的理念，才能有效提升高職生在專業上的創新創業意識與能力。首先在課程的內容設計和教學方法上進行改革，在強化專業知識和英語能力的同時，增設各種小語種學習和各國風俗文化的選修課程，主要涵蓋“一帶一路”沿線國家的語言體系、人文歷史和商務傳統等，促進學生跨語言和文化的溝通能力有效提高。另外改變傳統的“通識課程+專業課程”的教育模式，增設一些有助于拓展思維和綜合素質培養的課程。與此同時，可以定期邀請物流行業的優秀人才和企業家開展交流講座活動，在線上推出創新創業的指導課程。

（二）加強教師的創新創業的觀念培養

推進高職院校的物流人才創新離不開師資力量的支持，尤其是對教師的創新創業觀念的培養很重要[8]。所以要加強兩方面的工作，其一是培養老師的創新創業精神，并鼓勵老師進行創新創業；其二對于老師的物流實踐能力與創新創業經驗要加強。對此可以采取以下措施：第一，定期對教學成績優異且具有創新創業精神的教師進行高層次的能力培訓；第二，借助互聯網的傳播優勢，邀請物流及相關行業的優秀管理人才給高職教師進行線上的創業指導，與專業的老師進行經驗交流，豐富專職教師的創新創業思維；第三可以鼓勵專職教師到校內和校外的實訓基地進行掛職實踐，通過親自參與企業的生產、運營和管理過程，促進教師的專業和實踐教學能力的提升。最后對于教師的創新創業成果要進行適當的獎勵，鼓勵老師帶領學生進行創新創業項目的實踐。

（三）鼓勵學生積極參加創新創業比賽

雖然創新創業比賽不能完全代替專業的教育課程，但是競賽可以作為創新創業的示范載體，渲染良好的校園氛圍，激發學生的創新創業精神與熱情。所以高職院校應該不定期的組織學生到其它優秀的外校和企業進行實地參觀學習，拓寬學生的視野。另外鼓勵學生以合作小組的形式積極參加各級的創新創業競賽，比如“沙盤模擬競賽”、“品牌策劃及營銷方案大賽”、和特殊的跨境物流的方案策劃以及綜合模擬等活動，讓學生在實踐中學以致用，提升學生的創新創業精神和能力。

（四）建立創新創業的學分認定與轉換機制

為了鼓勵學生積極進行創新創業，要充分肯定學生取得的成果。在借鑒先進院校的成功經驗和評價機制的基礎上，結合高職院校的實際情況，建立符合高職生教學的創新創業的學分認定與轉化機制。對于學生在各種創新創業競賽中取得的成績、專業論文的發表和發明專利等成果進行相應的學分轉化。

三、總結

在“一帶一路”的發展戰略下，國際貿易和跨境物流逐漸成為經濟發展的重點，因此高職院校要積極進行物流專業人才培養的模式創新。所以要通過從教學方式、教師的綜合素質、學生的創新創業能力和成果轉化等四個方面著手進行高職物流專業的教學改革，為我國的“一帶一路”戰略發展提供人才支持。

【參考文獻】

[1]秦倩.“一帶一路”大環境下的高職物流人才培養[J].當代旅游，2017，（7）：91.

[2]劉雪梅.“一帶一路”背景下面向東盟的廣西高職物流人才培養研究[J].高等職業教育-天津職業大學學報，2018，27（5）：14-17.

[3]宋愛華，卞璐.高職物流專業國際化人才培養狀況分析研究[J].價值工程，2017，36（34）：233-234.

[4]宋愛華，賈旭光，崔凌霄等.“一帶一路”戰略下高職物流專業國際化人才培養模式研究[J].價值工程，2018，37（8）：226-227.

[5]周媚，石彩梅.“一帶一路”戰略下高職物流專業國際化人才培養模式研究探討[J].環球市場，2018，（34）：262.

[6]羅利珍.一帶一路背景下高職物流人才培養模式探析[J].商情，2018，（51）：176.

[7]魏波.“一帶一路”背景下高職工程物流管理專業人才需求分析[J].現代交際，2018，（13）：172，171.

[8]楊凡.“一帶一路”背景下高職院校跨境電商 人才產教融合機制研究[J].九江職業技術學院學報，2018，（4）：37-39.