閩臺“校校企”框架下二級學院三維度的合作模式探索與實踐

吳志銘 李秀芳 楊榮華 黃隆茂

【摘 要】本文以閩臺“校校企”合作培養應用型人才合作框架下，從福建高校為立足點探討二級學院落實包括教學維度、科研維度、實習維度三面向，并以廈門理工學院土木工程與建筑學院作為探索與實踐的對象，進而形成閩臺“校校企”合作框架下二級學院三維度的合作模式。

【關鍵詞】閩臺“校校企”；二級學院；應用型人才

由于福建與臺灣的五緣關系，使得福建省成為與臺灣地區合作交流最頻繁與深入的省份，在合作辦學上，閩臺“校校企”的合作辦學，即是由福建高校、臺灣高校、臺資企業三方的合作模式，此模式已成為福建省最具特色合作辦學模式之一，目標以共同培養產業界所需的人才，特別是應用型人才的培養，可分為本科應用型人才以及高專應用型人才兩類，應用型人才的培養需求可包括企業轉型發展的需求、為地方經濟發展的服務需求、就業行業對學生的要求、調整專業建設的需求等[1]，落實“校校企”的人才培養模式，更能填補產業在第一線的人才缺口，加深與體現閩臺高校與企業合作上的優勢互補與共創利基的局面[2]。本文即在探討閩臺“校校企”合作模式框架下，提出二級學院三維度的合作模式，并進一步探討如何深化落實并能夠有機發展的探索與實踐。

一、基于二級學院三維度的合作框架

本文所提及的二級學院，即是所屬于福建省內普通高等學校的二級教學單位，在高校中的校、院、系（教研室）三級組織建制中的中間環節，扮演著以精準理解學校發展方向，并化作為院級的目標體系，并合理運用二級學院各類資源，有效運作學校發展策略的角色[3]，如何有效發揮二級學院在應用型人才培養的作用一直是多方關注的課題[4]，在落實“校校企”框架下的二級學院三維度的合作模式，其中三維度指的是教學構面維度、科研構面維度與實習構面維度三個面向。其層級架構由上而下主要可分為三層：1.為校級層面自身對于應用技術型高校的定位為主軸，在合作平臺方面主要包括福建高校、臺灣高校、臺資企業所共建，通常落實的方式包括建設產學合作基地、實踐教學基地等方式[5]，形成閩臺校校企的合作平臺基礎；2.二級學院，在依托校級合作協議框架的基礎上，細化與落實的面向包括應用技術性人才培養目標，以及二級學院所屬的各專業對應的產業需求與特性，依據教學、研究、實習三個維度形成特定合作專業方向的范圍，是本文重點探討的范圍；3.系（教研室）三維度合作構面，支撐二級學院的人才培養方案與定位，為扮演第一線主要執行的角色。

二、閩臺“校校企”二級學院三維度的探索與實踐

（一）教學構面維度

1.完善與落實“校校企”教學工作。福建高校可聘請臺資企業高級主管人員或工程師來校上課，此外臺資企業在臺灣地區亦是有合作協議或是兼職課程的經驗，充分發揮閩臺“校校企”的人才培養模式，以廈門理工學院為例，先前已與臺灣朝陽科技大學簽署合作協議，而臺資企業本身也與兩校的二級學院/系所簽署合作協議，并由“校校企”合作開設課程，如此在教學實踐上更具有融合閩臺兩岸的特性。

2.舉辦閩臺“校校企”高校學科競賽。過去閩臺“校校企”合作對于學生的培養多是在課程教學環節上教導，對于學生而言，較少有影響力較大的交流與競賽活動。以廈門理工土木工程與建筑學院為例，于2016年聯合臺資企業與臺灣高校聯合舉辦閩臺高校建筑信息模型應用技能競賽，至今已成功舉辦三屆。此賽事特點是由企業命題，由福建與臺灣高校組織參賽隊伍，由閩臺兩岸輪流承辦。備賽過程中亦是由企業工程師人員負責組織培訓參賽學校，通過競賽方式能滿足企業在閩臺兩岸對于人才的培養與儲備，并間接提升企業在行業的影響力與知名度。

3.舉辦閩臺“校校企”專業研討會或論壇。對于在閩成立的臺資企業，如何在行業與市場上能迅速提升影響力與知名度，與高校一同舉辦專業性質的研討會，面向的對象可包括行業與高校，廈門理工土木工程與建筑學院曾與企業一同舉辦閩臺兩岸建筑數字化與BIM技術研討會，邀請閩臺兩岸建筑工程行業知名高校、企業一同參與，發揮了“校校企”的優勢互補與合作精神，并一同提升二級學院辦學特色以及在行業的影響力。

（二）科研構面維度

1.合作申報科研課題與發表科技成果。在閩臺兩岸交流日益頻繁的趨勢下，福建省內有許多鼓勵高校與臺灣高校聯合申報課題，例如廈門市科技局每年皆受理申報對臺科技合作項目，共同針對特定的科研問題進行聯合攻關，產出科研成果，廈門理工學院土木工程與建筑學院也曾聯合臺資企業，成功申報住房和城鄉建設部科技計劃與廈門市科技局對臺科技合作項目立項。

2.企業委托高校進行研發。臺資企業也可通過高校包括師資與實驗室等資源，以委托高校執行科研課題方式進行研究，如此更能夠協助臺資企業培養在閩的應用型人才。

（三）實習構面維度

1.設置閩臺“校校企”校外實習實訓基地。一般校企合作實習或實踐教學基地，是指大陸高校與本地陸資企業為主，而閩臺“校校企”實踐教學與合作基地，納入了臺灣高校以及臺資企業，形成更具特色的合作模式，其優勢對福建高校而言，更能感受到臺灣企業的運營制度以及與臺灣高校師生的交流與互動。

2.實習生與畢業校友反饋學院的人才培養方案與合作模式。此環節可收集針對實習生與畢業校友在臺資企業的學習與實踐過程中，并經過較長期的收集與梳理，進一步可反饋學院對于閩臺“校校企”合作模式的人才培養方案、合作模式、專業與就業等進行調整。

3.福建高校與臺資企業合作承攬項目。此環節可針對閩臺“校校企”合作承攬實際的企業項目（橫向課題），實際執行的方式可由閩臺高校牽頭執行，企業作為重要的技術審核以及把關工作；以廈門理工學院土木工程與建筑學院為例，曾聯合臺資企業一同承接臺灣地區的工程咨詢項目，如此更難夠完善與提升學校在工程實務與交付能力的水平。

三、總結

閩臺“校校企”的合作辦學模式，串聯了福建高校、臺灣高校、臺資企業的合作，已逐漸發揮其影響力，本文即福建高校二級學院作為立足點，針對教學構面維度、科研構面維度、實習構面維度所組成的三維度，對于應用型本科的師生所能落實與發揮的方向，探討閩臺“校校企”合作辦學的具體實踐?？傻弥}臺“校校企”合作，能具體提升閩臺高校辦學特色，對于臺資企業而言，更能有效地縮短人才培養時間以及提升影響力。在資源整合方面，閩臺“校校企”的合作模式，更能體現各方資源優勢互補以及共創立基的開闊局面。

【參考文獻】

[1]趙海霞， 李曉暉. 淺析如何通過校企合作培養應用型人才[J]. 價值工程， 2018， 37（32）：289-291.

[2]祁建斌. 閩臺高?！靶ＰＦ蟆比瞬排囵B模式的實踐探索[J]. 高等職業教育探索， 2012， 11（3）：37-40.

[3]游麗艷. 轉型背景下地方院校二級學院執行力提升研究—以三明學院為例[J]. 呼倫貝爾學院學報， 2018， 26（05）：107-110.

[4]汪徐春， 宋常春， 許萬祥，等. 如何有效發揮二級學院在應用型人才培養中的作用[J]. 廣州化工， 2014（5）：126-127.

[5]盧森鍇， 劉迪， 韋吉爵. 校企合作是地方高校理工科應用型人才培養的最佳模式[J]. 教育與職業， 2012（11）：26-28.