基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職會計教學改革分析

劉春燕 杜元波

【摘 要】本文就基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景下，首先簡單的介紹了高職會計教學改革的必要性，接著分析了傳統(tǒng)會計教學中存在的問題，最后重點提出了一些教學改革的措施，以期為會計教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】創(chuàng)新人才；高職會計；教學改革

現(xiàn)代高職教學中，提倡將“校企合作、實訓相融”的理念為核心，而在此基礎上，高職會計教學也應該跟隨時代的發(fā)展需求，著重培養(yǎng)一些創(chuàng)新性人才。但是從當前的發(fā)展情況來看，在會計教學中還存在著一些缺陷，高職院校要想培養(yǎng)出更多服務于社會的會計人才，就應該科學且合理化的實行創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)策略，這樣才能培養(yǎng)出一群符合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。

一、高職會計教學改革的必要性

提高學生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的重點，要深入探討教育教學的新模式，最主要的就是要從傳統(tǒng)化的理論講授逐漸轉變成為技術性的操作，以此來增強學生的興趣，強化他們在學習中的主體性。從相關調查中可以發(fā)現(xiàn)，會計市場對于會計人才的需求比例存在著一定的差異性，最主要的原因還是我國會計從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)較低，難以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。在這種情況下，就必須要增強學生的創(chuàng)新能力，提升他們的綜合技能，滿足市場對于會計人才的接班需求。因此，對于高職會計專業(yè)進行相應的改革是一件非常迫切的事情。

二、傳統(tǒng)高職會計教學中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標不夠明確

同本科院校相比，高職院校最為主要的目的是培養(yǎng)一些創(chuàng)新性的人才，通過對學生進行一些系統(tǒng)性的訓練，然后為他們提供一些實踐的機會，這樣才能在從業(yè)競爭中搶得先機。但是從當前的教學模式來看，部分教師對于人才培養(yǎng)的目標不夠清楚，人才設置機制上也不夠合理，課程體系上也同本科院校相一致，根本沒有考慮到自身的發(fā)展需求。在這種不合理的課程設置下，就會致使學生的學習態(tài)度不夠端正，對于一些會計軟件的認知水平較低，無法靈活的利用軟件的功能去解決一些實質性的問題。

（二）教學內容過于理論化

從現(xiàn)階段高職會計教學的實際情況來看，一般會將教學模式分為兩個不同的模塊，一個是理論，而另一個則是實踐，但是教師在剛開始教學的時候，往往是將這兩個模塊相互分離開的。而且部分教師有時候會將精力放置在理論性知識的講授上，強制性的向學生灌輸一些會計理論，卻沒有采用相應的案例加以論證。在這種情況下，學生在學校所學到的理論知識無法同校外的崗位實踐有效的銜接在一起。

（三）教學方式過于單一化

高職會計專業(yè)教師有時候會忽略掉學生的基本需求，一昧的選擇采用灌輸式的傳授方式，同學生的交流、互動都比較少，所以不能全面的了解到學生的教學情況。還有就是部分教師的專業(yè)能力雖然不低，但是缺乏科學的教學方式，駕馭課堂的能力薄弱，這極大的影響了教學的實際效果，當課堂氛圍不夠靈活的時候，教學的實效性也無法得到應有的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職會計教學改革的措施

（一）明確人才培養(yǎng)的目標，構建完善的課程體系

高職會計教育對于專業(yè)人才的要求一般都是以企業(yè)為主導的，換言之就是“就業(yè)教育”，所以在設計會計課程體系的時候，就應該以社會需求為標準。會計教學中最為重要的就是培養(yǎng)學生的實踐與管理能力，因此，在課堂體系中，不僅要考慮到一些基礎和專業(yè)課程，還應該將重點放置在課程實踐方面，只有將兩者巧妙的結合在一起，學生才可以掌握到更多的實踐經(jīng)驗。同時，高職院校還應該結合自身的發(fā)展特點，明確辦學宗旨，最好是立足于一些中小企業(yè)中，這樣才可以將教學理念放置在一個正確的位置上。然后從學生的視角去看待問題，整合所有零散的知識點，以此來提高他們的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

大一剛開始學習《基礎會計》的時候，教師就可以實行一些單項的課程實訓，結合學生的實際情況來進行打分，然后將實訓的分值計入到期末考試中。例如在“會計憑證”這一章節(jié)的教學完成以后，教師就可以讓學生來練習憑證的填寫與審核方式，學習“會計賬簿”只有組織學生開始實訓一些賬簿登記工作，然后組織學生去計算一些產品的成本、制造費用等。大二便是《成本會計》這門課程，大三的時候，這些基礎性的課程都學完的時候，教師便可以組織一些綜合性的模擬實訓，讓學生可以熟練的掌握整個核算流程，為他們日后邁入工作崗位奠定一個堅實的基礎。

（二）走“產學研”的發(fā)展道路，強化高職生的實踐能力

從近幾年的研究情況來看，高職教育產學研合作中已經(jīng)逐漸的形成了一種“合作辦學”的模式，從實踐也表明，只有將這些模式同院校自身的發(fā)展聯(lián)系在一起，才能形成一些具備自身特色的合作模式。基于當前產學研模式中存在的缺陷，教師就應該充分考慮到試產導向和就業(yè)需求，最好是在原有的基礎上去構架一個有效的共建模式，確保產學研模式的順利實施。

例如某高職院校會計專業(yè)就采用了政府+行業(yè)+院校+企業(yè)的共建模式，打破了傳統(tǒng)化的建設模式，將重點放置在以政府為主導、企業(yè)主動參與的層面上。政府則是加強對相關政策的研究，會計協(xié)會要發(fā)揮出一個指導性的作用，積極搭建一些校外實踐平臺。高職院校則是完善教育教學體系，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強學生的綜合管理能力，合作企業(yè)提供一些實習崗位，同院校一起建設校外的實訓基地。各方充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，然后整合各項資源，這樣便可以形成一些比較精密的合作機制，也能促進合作企業(yè)更為主動的投入到合作模式中。對于一些有條件的職業(yè)院校，還可以在校內構建會計代理公司，然后引入一些真實的業(yè)務，這樣也能營造一個良好的職場氛圍。

（三）充分借助多媒體的優(yōu)勢性，加強實驗室的建設工作

多媒體具備一個不可代替的優(yōu)越性，而且也逐漸的代替了黑板刷和粉筆的年代。利用多媒體來開展相應的教學中，不僅可以深化一些基礎性的理論知識，還可以讓學生理解和掌握一些會計方法的實際應用，讓學生對會計憑證和會計賬簿有一個更為準確的認知。這就需要教師掌握Powerpoint，充分利用powerpoint的各項功能為教學所服務，并且在教學實踐中還可以選擇一些應用軟件，如word、Excel辦公軟件等。

在現(xiàn)實中的許多企業(yè)，尤其是一些國有企業(yè)都會選擇會計電算化流程，然后摒棄掉傳統(tǒng)化的記賬方式。但是教師需要注意的是，不能全部采用電算化的教學模式，在會計實訓中，也可以適當性的將手工模擬實訓融入其中，學生通過一整套的會計手工模擬實訓，就可以詳細的了解到更多的流程，然后在實際操作的時候，也能確保這些程序都是在計算機中生成的。此外，學校還可以構建一個實訓室，引進一些先進的ERP軟件，這樣便可以讓學生從一個宏觀的角度去了解企業(yè)會計核算的整個流程，為他們日后的就業(yè)提供一個堅實的保障。

四、結束語

隨著社會教育的關注度在不斷上升的時候，市場對于人才的要求也愈加嚴格，只有具備創(chuàng)新能力的學生才能更好的適應現(xiàn)階段職場的發(fā)展需求，從中便可以看出，高職會計教學改革實際上也是時代發(fā)展的必然趨勢，對于高職院校而言，在進行教學改革的時候，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以為社會培養(yǎng)一群高層次的人才，這樣便可以提高院校的知名度，取得雙贏的效果。

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