幼兒園自然角創設的誤區及對策

■文/張亞莉

幼兒園自然角是深受幼兒喜愛的活動區域，是幼兒園一道亮麗的風景線，教師應認真分析幼兒園自然角存在的問題并找出對應的策略，讓幼兒在自然角里快樂成長。

一、幼兒園自然角創設的誤區

不少幼兒教師將幼兒園自然角的觀賞性發揮得淋漓盡致，但自然角的教育價值未必能有效地發揮。當我們用《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發展指南》的理論去審視幼兒園自然角時，便會發現存在著一些誤區。

誤區之一：只注重觀賞性。不少教師片面追求幼兒園自然角的外形美，未能正確理解自然角對幼兒成長的真正意義，自然角的創設無目的性。同時，自然角創設的主角本應是幼兒，但不少教師卻喧賓奪主，對幼兒園自然角的設計風格、布置情況、觀察記錄等一手包辦。不少教師為了維持自然角的環境，規定幼兒不許亂動亂摸，久而久之，幼兒會對自然角失去探究的興趣，探索欲望隨之消失，自然角成為一種美麗的擺設。

誤區之二：隨意擺放。自然角擺放設計缺乏整體協調性，教師憑借自己的喜好隨意擺放，未依據生物的特征進行分類、分區域的擺放。自然角可以觀察的內容似乎很多，但重點不夠突出，不符合學前兒童的探究規律，缺乏一定的層次性，沒有依據幼兒園大、中、小班幼兒的探究規律。事實上，幼兒園大、中、小幼兒在認知基礎與能力需求上存在著一定的差異性，都有著各自不同的“最近發展區”。自然角擺放材料時，教師應充分考慮到幼兒園大、中、小不同階段兒童的這些基本特征，一旦脫離了幼兒的這種基本特征，自然導致幼兒對自然角失去興趣。

誤區之三：缺乏持續性關注。自然角創設初期，幼兒們會對自然角充滿好奇，展開探究。如“小金魚喜歡吃什么”“仙人掌生長需要大量的水嗎”等，教師要及時捕捉幼兒探究自然角的興趣點，并適時地調整、補充自然角的材料，以引導幼兒展開持續的觀察。但遺憾的是，教師通常只在自然角成立初期重視這些，隨著時間的推移，教師便會缺少耐心、細心與恒心了，對幼兒的探究置之不理。

二、自然角創設誤區的對應策略

教師需對幼兒園自然角存在的誤區尋找出相應的對策，以充分發揮自然角的育人作用。

對策之一：更新教育理念。教師應以《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發展指南》為引領，讓自然角充滿生機，充滿活力，彰顯科學性，富有啟迪性，讓幼兒產生強烈的探究欲望，體會探究的無限歡樂。

對策之二：創新自然角材料。自然角材料涉及容器、土壤、澆水器等。自然角的種植容器通常是一些現成的瓷罐、陶罐、塑料盆等，事實上，日常生活中不少廢舊物品都是可以回收利用的，比如易拉罐、飲料瓶、洗衣液瓶等，都能改造成種植容器。在選擇自然角容器時，教師應引領、點撥、指導幼兒依據自然角動植物的生長習性進行選擇，比如，有的植物需對根須進行觀察，就需要選擇透明的容器。自然角的植物種植時離不開土壤，而土壤的種類又有許多種，如泥土、沙粒等，不同的植物生長所需要的土壤不同，教師應與幼兒共同分析不同植物的特征以便準確選擇不同的土壤。

對策之三：創新陳列方式。教師應創新自然角材料的陳列方式，如可以運用懸掛的方式、平鋪的方式、層層疊加的方式等。自然角的生物教師需從教育目標、教學計劃、季節等特征與具體要求作出取舍，投放的材料可以是圖片，可以是模型，還可以是實物。

對策之四：創新觀察記錄方式。幼兒園自然角的情況需及時做好記錄，記錄的方式可以是多樣化的，可以運用小視頻的方式進行記錄，讓幼兒對動植物的生長過程有更直觀的了解，也可以用繪畫的方式畫下來，還可以綜合運用圖片、表格文字等方式進行記錄。

總之，教師應認真分析幼兒園自然角存在的問題并找出對應的策略，以讓幼兒在自然角這片小小天地里，大膽地探究、主動地參與，讓小小的自然角真正成為幼兒園的一道亮麗的風景線。