幼兒園教學游戲化的探索

■文/蔣惠麗

新時代視野下的幼兒教育工作者應徹底轉變幼兒教育教學理念，將游戲還給幼兒，給幼兒以游戲的權利，給幼兒以游戲的自由，讓幼兒在游戲中成長，從而真正實現幼兒園教學活動的游戲化。

《幼兒園工作規程》強調游戲應成為幼兒園里的基本活動。在幼兒園里游戲是開展頻率最高的一種活動形式。幼兒教育工作者如何以《幼兒園教育指導綱要（試行）》《幼兒園工作規程》與《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神為引領，努力促進幼兒園教學活動游戲化呢？

一、正確理解教學游戲化理念

幼兒教育專家虞永平教授強調的課程游戲化，不僅要確保幼兒基本的活動時間，主要強調的是將游戲的理念及精神滲透到幼兒園課程實施的各項活動中。幼兒教育工作者應理解這一理念，讓幼兒園教學活動彰顯游戲化的精神。

比如，幼兒園“科學”領域開展的以“物體的沉浮”為主題的教學活動伊始，教師可以為幼兒提供一些科學探究活動的相關材料，如海綿、小木塊、積塑、小鋼珠、泡沫、水、盆、土壤等，讓幼兒展開游戲，自由自在地玩，讓幼兒通過玩水游戲探究上述材料在水中的沉浮情況。同時，教師需引導幼兒在游戲的過程中嘗試記錄，嘗試探究物體在水中的沉與浮，自主發現沉與浮的秘密。

二、設計有趣的教學活動方案

幼兒園教學活動游戲化的理念需要教師為幼兒精心選擇并設計好合適的教學活動，這樣的游戲化教學活動首先應彰顯趣味性，教師可以依據教學活動的內容與要求，自主創編或改編一些符合幼兒年齡發展階段特征的有趣的游戲，讓幼兒積極地參與其中。比如，在“科學”領域內讓幼兒認識數字“7”以及理解“7”的實際意義時，教師就可以為幼兒設計以“七星瓢蟲”為主題的游戲，同樣，“樹葉變變變”的游戲則會讓幼兒展開想象的翅膀，用自己喜歡的形式，利用樹葉去進行創造性游戲活動。同時，教師應巧妙地將游戲設計成教學環節，以彰顯融合性，努力開發并利用好游戲因素，力求使幼兒園教學活動游戲化。比如，教師在“科學”領域開展的以“各種各樣的風箏”為主題的教學活動，就可以用讓幼兒猜謎語的方式進行導入，讓幼兒在新課的導入環節就對科學探究活動備感興趣。當然，也可以將游戲運用于教學活動的中間環節與結尾環節等。教師可以將整個教學活動設計成一個完整的游戲活動，比如“健康”領域以“水槍大戰”為主題的教學活動，教師就可以在活動伊始為幼兒構建“水槍世界”的情境，讓幼兒自由玩水槍，做水槍操，探究水槍的玩法，活動過程中可以讓幼兒自由組合，可以是2個人一組，也可以是3～4人一組玩水槍大戰的游戲。教師通過這樣的游戲化的活動設計，可以更好地達成教學目標。

三、探究多樣化的指導策略

首先，在幼兒園游戲化教學活動中，教師應以組織者與評判者的身份進行與教學要求有關的指導，并組織幼兒討論、交流，以探究解決問題的最佳方案。教師以游戲化的語言組織活動是幼兒園教學活動中常用的方式。其次，以想象的方式組織教學活動，當然，這樣的方式可以是角色假想，可以是情節假想，并以此來串聯教學活動的各個環節，以吸引幼兒主動參與活動，還可以以比賽的形式組織教學活動。比如，以訓練某些動作為目的的劃船比賽，鍛煉幼兒生活自理能力的系鞋帶比賽、疊被子比賽等。比賽讓一些原本枯燥而乏味的教學活動更具游戲化、鮮活性、靈活性，有效地激發了幼兒參與教學活動的主動性、積極性與創造性。需強調的是，教師在教學活動中對幼兒游戲的合理指導尤為重要，指導應適時、適度、適當，教師應提高合理指導游戲的能力。

總之，新時代視野下的幼兒教育工作者應徹底轉變幼兒教育教學理念，將游戲還給幼兒，給幼兒以游戲的權利，給幼兒以游戲的自由，讓幼兒在游戲中成長，從而真正實現幼兒園教學活動的游戲化。