我是一粒小種子

金燦

〔關鍵詞〕生命教育;小學生;活動設計

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2019）19-0044-03

【活動背景】

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，心理健康教育要提高全體學生的心理素質，培養學生積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎。2017年教育部頒布的《中小學德育工作指南》專門強調了心理健康教育“尊重生命”和“人生規劃”的重要性。

作為專職心理教師，我們都懂得一個具有生命自覺的人才會樂觀積極地生活，才能激發生命的潛能，實現生命的價值。生命教育的關鍵在于根部的澆灌，小學五年級是自我意識第二階段的關鍵期，通過具有啟發意義的關于生命成長的活動，讓每個學生認識生命、感悟生命，喚醒他們的生命意識，讓他們初步認識生命的本質、生命的意義，進而喚醒他們對自我生命成長的關注，從而去主動設計美好的人生。

【活動對象】

小學五年級

【活動目標】

1.了解生命是獨一無二的個體。

2.體驗生命是一個不斷成長、接受挑戰的過程，有無限的可能。

【活動重點】

了解生命是獨一無二的，學會綻放屬于自己的生命精彩。

【活動難點】

體驗生命是一個不斷成長、接受挑戰的過程，有無限的可能。

【活動準備】

多媒體課件、生命圖紙、畫筆、“種子成長大冒險”跳棋

【活動過程】

一、暖身階段——我猜種子“變變變”

（一）課堂約定

1.積極分享

2.認真傾聽

3.相互尊重

4.保守秘密

（二）我猜種子“變變變”

1.PPT出示不同形狀的種子，讓學生猜種子長大后的樣子。

2.交流與分享：看到種子和它長大的樣子你有什么想說的，有什么啟示。

3.教師小結：每一粒種子都擁有無限的可能，雖然一開始它們毫不起眼，但經過時間的洗禮，它們會綻放出讓你意想不到的生命的精彩。今天，我們的心靈之旅也與種子有關，叫作——

4.揭示課題：我是一粒小種子（板書課題）

二、轉化階段——我是一粒小種子

（一）帶領學生來到“種子王國”，欣賞各種各樣的種子。

（二）想象種子。

1.過渡：原來在我們的生命中，出現過那么多形形色色的種子。如果你是一粒種子，想做其中的哪一個？為什么？

2.分享交流：你是一粒什么種子？為什么？

3.教師小結：其實，我們每一個人都是一粒屬于自己、獨一無二的種子，沒有人可以替代。（板書：獨一無二）

三、工作階段——種子成長大冒險

（一）制作“種子成長大冒險”跳棋

以四人小組為單位，根據自己的人生經歷，制作“種子成長大冒險”跳棋。

1.過渡：不管我們是哪一粒種子，我們都會遇到陽光與風雨，快樂與煩惱。今天我們就要制作一張有趣的棋盤，開啟種子成長的冒險之旅。（貼棋盤）

2.出示制作“種子成長大冒險”跳棋制作規則：

（1）4人一組，每組一張棋盤，一份冒險闖關貼紙;

（2）每個決定必須經過小組討論，組員一致決定才能執行;

（3）認真閱讀冒險闖關說明，將2張空白貼紙填寫完整;

（4）將8張冒險闖關貼紙進行排序，全部貼入棋盤即制作完成;

（5）制作時間6分鐘。

3.教師提問：6分鐘時間到，請大家停止制作。現在，金大記者要來做一個現場采訪：

（1）你們組是怎么排列的？

（2）你們組認為進格代表什么？那退格呢？

（3）你們組覺得退格在種子的成長過程中重要嗎？為什么？

4.教師小結：我們的人生就像種子的成長冒險之旅，是一個不斷成長的過程，有時進格，有時退格，進格帶給我們成功的喜悅，退格激發我們生命的力量。（板書：不斷成長有進有退）

（二）繪制“成長生命樹”棋盤

1.過渡：孩子們，制作了“種子成長大冒險”棋盤，想不想制作你們自己的成長冒險之旅呀？趕快拿出抽屜里的“成長生命樹”，把自己從誕生到現在最難忘的幾個生命瞬間，用你最愛的方式繪制在“成長生命樹”上。

2.交流與分享：我們今天看到的第一棵“成長生命樹”在哪里？還有誰？

3.教師小結：這棵獨特的“成長生命樹”，就是你綻放生命精彩的證明。

四、結束階段——種子未來暢想曲

（一）觀看《種子與我》的視頻

生命在延續，生命樹也在不斷成長，讓我們一起來感受種子與我們的成長吧！

（二）給你的未來送祝福

1.過渡：看完了視頻，現在的你對未來有什么祝福？

2.交流與分享：給自己的未來送祝福（生自由說）。

3.教師總結：孩子們，人生充滿了無限的可能。愿獨一無二的你，在人生的進格、退格中，綻放生命的精彩，創造美好的未來。下課！（板書：無限可能）

【板書設計】

我是一粒小種子

獨一無二 不斷成長（有進有退）無限可能

【活動反思】

“生命教育”是心理健康教育課中最難上出精彩的主題，由于生命是抽象的、多變的，甚至不可控的，所以難以對學生說清楚、道明白。因此，本人以具象的“種子”為載體，通過讓學生想象自己是何類種子，認識生命的獨特性;在集體制作“種子成長大冒險”棋盤與各自繪畫“成長生命樹”的兩個環節過程中，感悟生命是一個有進格、有退格，不斷成長的過程;最后欣賞完《種子和我》的成長視頻，為自己的未來送上美好的祝福，相信自我生命的無限可能，時刻準備著迎接未來生命中的希望與挑戰。整個課堂有創新、有遞進、有升華，學生有興趣、有觸動、有收獲，但還是沒能激發出學生自我對生命深層次的理解與感受，主要是因為對環節設計中的時間把控不到位，以至于交流與分享顯得“蜻蜓點水”。

【專家點評】

1.值得肯定的地方

（1）選題與教學內容符合學生發展特點。在生命教育主題上，對于五年級的學生而言，需要體驗生命的歷程和獨特性。另外，教學中利用學生在生活中常見的各種種子，貫穿整個生命教育活動始終，貼近學生實際，符合小學高段學生的身心特點，對于快速、有效地引發學生的內心感受能夠起到積極的作用。

（2）教學方法豐富有效，有助于教學目標的達成。整個課堂教學以學生為主體、以活動為載體，以學生豐富內心體驗為手段，通過獨立思考、靜心想象、集體討論、動手制作等方法，使生命教育收到實實在在的效果，最終達成教學目標，獲得助人自助的效果。

（3）過程設計合理，環環相扣。活動設計從猜種子、想象種子、制作“種子成長大冒險”棋盤、繪制自己的“成長生命樹”到最后的視頻共鳴、“說出對自己未來的祝福”，真正做到一環節一收獲，一活動一體悟，一環節一升華。

2.需要改進的地方

各個活動環節的時間把控上還有待提高，工作階段是最為重要的環節，而其中繪制自己的“成長樹”這一過程，才是整個課堂的重中之重，需要多給予學生思考自我、反省生命的時間。

點評者：陳海德博士，浙江師范大學教師教育學院心理系講師。

注：本節課為2017年浙江省教育廳“百人千場”心理學專場“浙師心理+”走進衢州小學組匯報展示課。

（作者單位：浙江省衢州市實驗學校，衢州，324000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝