小池塘生態(tài)系統(tǒng) 校本課程構(gòu)建的價值與策略

吳怡頻

在新課程改革的進程中，校本課程成了新課改的重點，成為學(xué)校的一張名片。校本課程是以學(xué)校為本位，由學(xué)校自己確定的一種課程，是對國家課程、地方課程的拓展與豐富。近幾年，校本課程出現(xiàn)了百花齊放百家爭鳴的局面，校本課程成為學(xué)校創(chuàng)特升格的切入口。各類校本課程如同雨后春筍，各地中小學(xué)依據(jù)本校自身資源優(yōu)勢，開發(fā)建構(gòu)出富有特色的校本課程。我作為一名新時代的小學(xué)科學(xué)教師，與時俱進地加入校本課程建設(shè)的隊伍，挖掘和運用學(xué)?，F(xiàn)有物態(tài)資源，開發(fā)建構(gòu)出小池塘生態(tài)系統(tǒng)的科學(xué)實踐活動課程，為科學(xué)教學(xué)注入新鮮血液，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升助力加油。

一、借助地利優(yōu)勢，放大池塘生態(tài)價值

我校是一座環(huán)境優(yōu)美的好地方，這里不僅一年四季綠樹成蔭、花香鳥語，而且還有兩處小池塘，池水清澈見底，水草隨波搖曳，荷花映日紅艷，魚蝦嬉戲于水草蓮葉之間，給人一種詩情畫意之感，池塘成為學(xué)生觀賞美景、嬉戲娛樂的好去處。

池塘內(nèi)資源豐富，里面生活著各種生物和非生物，成為我們科學(xué)教學(xué)的資源寶庫。池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，池內(nèi)的物種之間相互作用、互為依存，共同構(gòu)成了一個相融相生的整體。池塘具有地利優(yōu)勢，它位于學(xué)校內(nèi)部，便于科學(xué)探究活動的組織，有利于學(xué)生進行長期的研究、調(diào)查、實踐以及維護，具有較高的安全性與可操作性。我利用這得天獨厚的優(yōu)勢，將池塘作為課程研發(fā)的落腳點，開發(fā)挖掘池塘內(nèi)的相關(guān)教學(xué)資源，賦予小水池新的價值，建構(gòu)出一套科學(xué)校本課程，把小池塘開辟為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的新天地，作為學(xué)生科學(xué)探究的實踐活動基地，使其集觀賞、娛樂、教育等多種功能于一體。

小池塘，大價值。池塘是科學(xué)教學(xué)的第二課堂，成為科學(xué)探究的重要陣地，池塘生態(tài)系統(tǒng)豐富了科學(xué)教學(xué)資源，拓寬了科學(xué)探究路徑。例如，在教學(xué)《校園的草木》《水生植物》《尋訪小動物》《金魚》《做一個生態(tài)瓶》等內(nèi)容時，我把課堂搬到池塘邊，讓學(xué)生在身臨其境中觀察池塘內(nèi)的動、植物，在近距離接觸中探究學(xué)習(xí)。

小池塘，大學(xué)問。學(xué)生通過對池內(nèi)動、植物的生長情況觀察，可以了解植物與動物對環(huán)境的基本需要，特別是對養(yǎng)分與空間的需要，能夠發(fā)現(xiàn)每一種生物的變化都會引起它們所生存的整個池塘環(huán)境的變化。學(xué)生通過監(jiān)測水質(zhì)的微妙變化，可以獲知和厘清池塘內(nèi)植物與動物、動物與動物之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，感悟出生物與生物之間的相互依存、相互影響，進一步認識到生態(tài)平衡的重要性。

二、參與生態(tài)構(gòu)筑，激發(fā)科學(xué)探究興趣

探究式是科學(xué)教育的重要方式，新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過主體性探究去建構(gòu)知識、發(fā)展能力。為了充分彰顯學(xué)生的主體性，我在校本課程建設(shè)中遵循“尊重學(xué)生，依靠學(xué)生”的原則，邀請學(xué)生參與池塘生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)筑，師生共同設(shè)計、建設(shè)和管理池塘，讓他們動手操作，在實踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生對池塘生態(tài)系統(tǒng)的研究興趣，我發(fā)動學(xué)生參與池塘生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計與構(gòu)建，此舉可謂一舉兩得，不但投學(xué)生所好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生活動參與熱情，而且在集思廣益中有效謀劃建成了池塘生態(tài)系統(tǒng)。

我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織學(xué)生討論水生植物栽種的種類、數(shù)量，挑選水生動物養(yǎng)殖的品種和數(shù)量，學(xué)生人人獻計獻策，不斷豐富和完善池塘生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，盡量使池內(nèi)種植與養(yǎng)殖的物種趨向于池塘生態(tài)系統(tǒng)的平衡。在學(xué)校購買了各種動植物之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生親手栽種水草、蓮藕，親自放養(yǎng)小魚、小蝦，豐富的科學(xué)實踐活動讓學(xué)生一個個樂在其中，池塘建設(shè)活動不僅激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究的興趣，促發(fā)了學(xué)生對池塘微生態(tài)環(huán)境的探究欲望，而且增長了學(xué)生的科學(xué)知識，使他們懂得了水生植物分為沉水性植物、浮水性植物和挺水性植物，知道了一些水生植物的生長特點與水生動物的生活習(xí)性。

三、開展主題活動，豐富科學(xué)實踐經(jīng)歷

探究池塘內(nèi)植物與動物、動物與動物之間的生存關(guān)系是池塘生態(tài)系統(tǒng)校本課程的研究重點，也是該校本課程教學(xué)的核心內(nèi)容。實踐出真知，為了使學(xué)生有效探究池塘生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的相互依存關(guān)系，我基于行動研究，為學(xué)生搭建實踐的舞臺，給學(xué)生提供體驗的機會，讓他們在豐富的實踐經(jīng)歷中研究。

我設(shè)計了系列主題活動，引領(lǐng)學(xué)生在行動中探究體驗，豐富學(xué)生的科學(xué)探究經(jīng)歷，積累科學(xué)實踐活動經(jīng)驗。例如，在教學(xué)《維護生態(tài)平衡》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魚兒經(jīng)常浮出水面吐泡泡和小蝦靠近淺灘貼泥而游的現(xiàn)象，設(shè)計了“拯救魚蝦”主題實踐活動，組織學(xué)生觀察池塘內(nèi)植物生長狀況，剖析魚蝦出水呼吸是因為池水缺氧，缺氧是由于池塘生態(tài)失衡所造成，學(xué)生還積極提出各種保護池塘生態(tài)平衡的方法。我們還依據(jù)池塘水顏色變綠的現(xiàn)象設(shè)計了“水質(zhì)監(jiān)測”主題實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生取水樣，用顯微鏡觀察水中的微生物，將池水送環(huán)保局化驗，探尋出水質(zhì)變差的原因，提出優(yōu)化水質(zhì)的辦法。

池塘生態(tài)系統(tǒng)系列主題活動讓學(xué)生獲得更多實踐探究的經(jīng)歷，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究興趣，而且促進了學(xué)生科學(xué)綜合能力的發(fā)展，提高了學(xué)生的科學(xué)實踐能力、合作探究能力、環(huán)境保護能力等。