引用熱點事件 拓展教學資源的有效嘗試

方芳

隨著我國的飛速發展，國家越來越重視對小學生進行品德教學的徹底貫徹，小學品德對于小學生們來說是非常必要的，這對學生人生觀和價值觀的取向是非常關鍵的一個環節，只有讓小學生充分認識到我們國家“文明之邦”的精髓傳承至今的要義，在小學的教學中將品德的教學資源與我國的傳統文化、現代文明相結合，進而讓我們的中華民族的傳統文化屹立于世界而不倒，讓小學生的道德品質有一個質的提升，本文旨在探究引用熱點事件拓展小學品德教學資源，讓熱點問題成為我們討論的關鍵，讓小學品德的教育水平更上一層樓。

都說 “教育要從小抓起”，小學階段是學生成長的關鍵時期，也是我們學生身心飛躍發展的時期，教師們要學會在課堂的教學設計中加強思想品德的熏陶作用，利用課本將多元化的教學方式貫穿于小學品德的教學之中，讓學生們在學習的過程中能學有所得，并根據課本內容延伸至生活，將生活中的熱點問題進行討論并真正將小學品德課堂中學到的知識真正發揮于生活中，并且貫穿于我們小學生的學習生涯之中，讓學習不再是紙上談兵，而是實戰操作，讓小學品德的教學資源得到充分的發掘。

一、引用熱點事件拓展小學品德教學資源的重要意義

小學品德是學生們進行品德教育的關鍵時期，也是我們不容忽視的時期，在教師的課堂教學中，首先要進行教學反思，明白原先小學品德課堂所存在的不足，并抓住社會的熱點事件對小學生進行品德教育，不管是正面作用還是反面教材，都是經過教師細細加工而成，都是經過教師先前的教學課堂反思經驗組成的現代教學經驗。引用熱點事件拓展小學品德教學資源，有助于教師發現教學的重難點，反觀教學質量，進行教學反思，促進教學質量的提升;同時也有助于學生在小學品德課堂上保持相應的注意力，激發學生學習的興趣，體會教師分享熱點事件的用意，提升學習的氛圍，感受品德教學的重要意義，對提升學生的學習效率有很強的作用。

二、利用熱點事件感受小學品德生活化的實際意義

學習就是為了更好地生活，針對小學生們來說，在他們還比較懵懂的階段，更要向他們傳輸一種學習來自生活、并會在今后作用于生活的思想，讓品德課堂的教學能真正和生活連成一條線。以往的教師在進行教學內容的講解時，往往是“過課本”將課本中的內容和例子講完便萬事大吉，但是現在的小學品德課堂已經不僅僅局限于課本知識，學生們的思想是活躍的。小學品德教師在進行教學反思后，將反映社會的熱點問題進行課堂分享，讓學生們在實例中找到自己的學習點，從正面學習，從反面避免。

例如，在講到浙江教育出版社的《品德與社會》五年級上冊課題2《安全標識》時，以往教師都是通過課本的標識讓學生們認一認就結束課程了，但教學的效果不明顯，學生們下課后還是什么都不知道，一問三不知。經過教學反思，我們將教學的設計進行了改變，首先，品德教師先利用關于安全的熱點事件進行話題引入，讓學生明白安全的重要性，“2005年11月8日，一完小三年級學生李某午飯后來到學校教學樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴重受傷，經搶救無效死亡。李某墜落的教學樓系1970年修建，走廊欄桿高度0.93米，欄桿旁邊標有禁止攀爬的標識。”在經過熱點事件的引入之后，學生們瞠目結舌，因為有很多學生都看到過這樣的標識，但是未曾注意，還有很多男生經常在欄桿上攀爬，他們紛紛露出驚訝的表情。通過熱點事件的引入，學生們首先在課前了解了本節課的內容，引發了學習興趣，順著學生們的好奇心，教師可以進行安全標識的多媒體展示認讀環節，通過教師的引導，學生們深刻認識了課本中以及課外經常遇到的安全標識，對學生們的學習效率得到提升。

教師通過教學反思后，把握住了教學的重點，通過引入熱點事件，將生活與課程完美結合，不僅提升了學生的學習興趣，還提升了教學課堂的效果。教學生活化要將教材努力變成有用的學習材料，體現學生的需要，直面學生的問題，關注當前生活，貼近學生實際。

三、利用熱點事件體會小學品德情感升華的實際作用

小學生的情感往往是未入腦入心的，因此，品德教師在指導時，一定要讓學生深刻體驗情感，進行升華。例如，部編版小學二年級《道德與法治》第三課《歡歡喜喜慶國慶》這一節的學習中，我們不難發現，針對二年級的學生他們的愛國情感往往是喊在口號中，并沒有切身的感受。因此教師也要摒棄原先單純讀課本的習慣，對學生進行愛國教育。首先，可以將熱點事件--當年的國家慶國慶的視頻或者新中國開國大典時的視頻播放給學生，讓學生通過激情澎湃的閱兵儀式和整齊劃一的軍人隊伍，對國家產生由衷的尊敬感，進而從心底里熱愛自己的國家。教師這時再播放鏗鏘有力的國歌，學生們會自然而然產生愛國情感，樹立愛國意識，認識國家象征，這樣的方式，輕松解決了教學的重難點，對學生是啟發情感升騰作用。

作為小學品德教師，我們要通過熱點事件和學生能接受的知識講解方式，對學生進行思想教育，感受學生在課堂中的變化，這得益于教師的教學反思，和把握課本重難點的能力，教師只有通過尋找重難點，對先前課堂進行充分反思，才能形成對新品德課堂的構建，讓學生們通過新時代的新手段，對小學品德有更深層次的了解，提升課堂整體水平。