“學教一體化”教學模式在學前衛生學教學中的運用

陳巍

摘 要：學前衛生學是學前教育專業必修的專業基礎課，"學教一體化"是提升學生職業素養的有效手段。本文簡要介紹了"學教一體化"教學模式的內涵，并針對學前衛生學教學中存在的內容繁雜、教學手段單一、考核評價不科學等問題，提出優化教學結構、活化教學手段、建設多元化考核評價體系等有效應用措施，以教促學，學教結合，促進課程建設科學性，為社會培養高素質應用型人才。

關鍵詞：學教一體化;學前衛生學;教學模式

一、"學教一體化"教學模式在學前衛生學教學中應用概述

《學前衛生學》是以兒童的生理特點和生長發育規律為教學內容，學習維護兒童健康的方式和技巧的專業課程，該學科知識點繁多、操作性較強的特點，是學前教育專業、醫學專業的主干課程，是衡量學生專業程度、職業素養的重要指標之一。

"學教一體化"源于我國教育家陶行知先生"教學做合一"教學思想，"學教一體化"堅持理論與實踐相結合，通過寓"教"于"學"，從"學"學"教"，有效改善了學教分離的現象，強調教師統籌主導地位，從"學"悟"教"，以"教"促"學"，在教學過程中引導學生認識自身的主體地位，教學相長，通過系統能力培訓創新人才的培養模式，深化幼師學生的專業知識和教學能力，并將這種必要儲備轉換為任未來教職業能力。"學教一體化"要根據課程目標進行一體化設置，配備相應的教學環境和設備，在教學設計中要以工作過程為導向創設"學教一體化"教學課程的體系，充分考慮職業性、專業實踐性及學習性，在教學實踐中有效解決教師如何對學生進行教、學生如何在教學中學習兩方面教學難點，為學生打下堅實的基礎，實現幼兒教育科學發展。

二、"學教一體化"教學模式在學前衛生學教學中的問題

（一）教學內容繁雜，實踐開展缺乏實效性。《學前衛生學》是一項涵蓋人體概述、幼兒基本情況、學前保健制度、學前安全機構、常見兒童疾病及其治療方式、學前兒童心理問題、幼兒園環境標準等多方面內容的基礎課程。傳統"三學六法"的課程設置模式沒有充分體現"學教一體化"教學要求，對于學前教育專業學生來說受知識架構和文化背景影響，在解剖學、保健學等相關學科的學習上基礎缺失，存在明顯困難;學科內容繁雜，忽視了現實社會和崗位對學生的要求，大部分學時被應用在理論教學，實踐課程占比不足難以保證教學質量，實踐課程安排過早，缺乏醫學知識和幼兒護理知識的全面了解，學生保育衛生的動手實踐技能差。

（二）教學模式單一。《學前衛生學》本質上是一門理論學科，在課堂教學中傳統單向教學模式使課堂教學枯燥乏味，不能有效發揮學生學習主動性;教學中對教學實踐意義理解不深入，實踐教學開設難以與課程教學內容相匹配，例如在學生還未實習前講授兒童衛生生活制度，學生缺乏幼兒健康水平和幼兒園規章制度的直觀認識，難以深入理解理論知識，無法有效培養學生獨立思考和自主學習能力;缺乏教學理論的學習和教學方法的借鑒，忽視教學中的學法指導，與學生交流溝通不暢，難以開展針對性、具體化的指導。

（三）教學評價手段缺乏實效。《學前衛生學》教學評價手段仍片面重視考試成績，教學評價體系單一，缺乏多標準、多維度的教學衡量指標;忽視學生主體地位，難以針對學生不同個性特點開展分層教學評價。

三、提升學教一體化"教學模式在學前衛生學教學的有效措施

（一）優化教學結構，促進學教一體。教學實踐中要以工作過程為導向，根據師范類專業和職業崗位設置教育環境加強教學理論與實踐相結合，強化"學教一體化"教學模式改革的課程設置，結合學生的發展特點，明確教學重點簡化教學內容，優化各教學模塊的銜接，強化教學實踐環節的實效性，切實提升學生實踐能力和學習能力，通過模擬演練與實踐的方式鞏固提高幼師生的教學能力，實現學習行動化、實訓一體化、課程模塊化的學教一體化教學體系。

（二）活化教學手段，強化學法指導。運用多種教學手段，運用多媒體、信息化技術手段開展《學前衛生學》教學，直觀生動地向學生展示模型、標本，強化學生對基本知識的理解;創新教學手段，增加實踐教學環節，深化教學改革開展實訓仿真教學、案例教學、情境教學等模式，帶領學生到幼兒園進行實地觀摩、實習，在真實的環境中經過反復的模仿、操作、創新、實訓訓練提升師范學生分析問題、解決問題的實踐能力，由此形成綜合職業能力;重視學法指導，注重培養學生"會學""會教"的能力。

（三）建設多層次考核評價體系，提升學教一體化水教學水平。教學實踐中要根據不同專業的知識點和能力點設計考核達標要求，考核評價中要綜合考量學生差異性，針對學生學業水平、理解能力、特長愛好等不同特性開展分層次、多元化的考核評價標準，以提高教的有效性;為幼師生的幼兒教學打下堅實的基礎。

總而言之，開展《學前衛生學》教學"學教一體化"教學模式具有重要現實意義。現實教學中要優化教學內容，注重實踐教學;活化教學手段;完善教學評價體系建設，促進學生全面發展努力提升幼師生專業知識和教學能力，適應現代化發展對幼兒師范人才的需要。

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