游戲教學法 在科學課堂的開展

楊桂英

游戲教學作為新時期比較受歡迎的一種授課模式，其本身就帶有很強的趣味性色彩，對于小學生有著強大的吸引力。在小學科學授課過程，教師通過對游戲教學法的應用，能夠為學生創設趣味性的、愉悅的學習氛圍，使得學生的注意力被課堂所吸引，從而主動學習，與教師進行積極的互動。文章基于小學科學課堂教學現狀，探討小學科學課堂教學活動中，游戲教學法的應用意義和應用策略。

通過對小學科學課堂教學現狀的分析，我們可發現：很多小學生對于科學課堂并非很感興趣，造成課堂教學氣氛沉悶，學生長時間處于被動學習狀態，無法形成自主性學習思維，進而導致學習效率低下，對于學生身心素質的發展十分不利。針對這種情況，小學科學教師可以充分引入游戲教學法，突破傳統教學的障礙。在游戲化的課堂上，學生的學習積極性能夠被有效調動，從而營造良好的學習氣氛，促進課堂教學效率的不斷提升，為學生科學素養的提升，奠定良好基礎。

一、小學科學課堂教學活動中，游戲教學法的應用意義

（一）有助于活躍課堂教學氣氛

小學生正處于貪玩的年紀，容易被外界事物所吸引，因而在課堂上難以長時間集中注意力，出現心不在焉情況。針對這種問題，小學科學教師可以通過游戲教學法的應用，有效活躍課堂教學氣氛，讓學生積極、主動參與到課堂教學活動中，成為學習的主人翁。游戲活動本身就帶有很強的趣味性，而小學生則正好對趣味性內容有好奇心，如此就能夠使得學生對課堂教學內容感興趣。小學科學教師可以將教學內容融入游戲活動，引導小學生在輕松、愉悅的氛圍下學習，幫助他們在不知不覺中掌握科學知識點，構建科學知識結構體系。

（二）有助于實現素質教育教學目標

素質教育教學目標強調：在組織課堂教學活動的過程中，教師需要關注學生的需求，注重打造以學生為中心的課堂。小學科學教師采取游戲化的教學方式，為學生營造趣味性的課堂，就是尊重學生心理需求的重要表現。因此，在小學科學課堂上，應用游戲教學法，有助于促進素質教育教學目標的順利實現。

二、小學科學課堂教學活動中，游戲教學法的應用策略

（一）借助趣味性游戲，活躍課堂教學氣氛

游戲活動與小學科學學科之間的結合，應該強調趣味性，讓原本枯燥的科學知識變得生動、有趣，如此才能夠有效活躍課堂教學氣氛，達到調動學生學習積極性，促進學生主動學習的效果。對此，小學科學教師應該將趣味性的科學游戲引入課堂，引導學生在游戲活動中掌握相關知識點，使學生能夠積極進行自主探究活動，讓學生感受到科學知識的學習樂趣，促使他們愛上科學。

例如，在組織“一杯水能溶解多少食鹽”這部分知識點的教學活動中，教師可以組織開展生活化的游戲教學活動：首先將學生分為若干個小組，每個小組安排三名成員，并且給他們編號;然后給每個組分派一杯水、一包食鹽和一個刻度杯;接著由每個組的1號學生將1毫克的食鹽倒入水杯中，然后輪到2、3號學生，之后再繼續輪到1號學生，依次循環，直到水杯中的水溢出為止;最后由小組成員共同計算水中溶解的食鹽量。在這種趣味性的小游戲中，學生的學習積極性被有效調動，如此有助于加深他們對課堂知識點的印象。

（二）借助生活化游戲，調動學生學習熱情

除了趣味性之外，小學科學游戲教學，還應該強調生活化原則，即：強調從日常生活入手，引導學生挖掘生活中的趣味科學知識，幫助學生構建科學與生活之間的聯系。在小學科學課堂上，教師通過組織生活化的科學游戲教學，不僅能夠幫助學生感受到科學知識的實用性，而且能夠增強學生對科學知識的探究欲望，促使學生掌握知識應用能力。

例如，在組織“聲音是怎樣產生的”這部分知識點的教學活動中，教師可以帶領學生走進大自然，聆聽大自然的聲音。在此過程中，教師還可以組織學生玩游戲，即：由一名學生負責找到能夠發出聲音的東西，其他學生閉著眼睛聽聲音，然后辨別出具體的發聲物。在這種簡單的生活化小游戲中，學生不僅可以掌握課堂知識點，而且能夠感受到科學知識的趣味性以及科學知識與生活之間的聯系，從而增強對科學知識的學習興趣。

（三）借助操作性游戲，培養學生探究能力

科學游戲并不簡單地等同于玩游戲，小學科學教師在引導學生開展游戲活動、探索科學知識的過程中，應該強調寓教于樂基本原則，讓學生在感受到游戲樂趣的同時，提升他們的知識探索能力和實踐操作能力。鑒于此，在組織游戲化教學的過程中，小學科學教師可以適當引入一些操作性的內容，引導學生通過自主探究實踐，強化對知識的理解，同時培養他們的探索精神，提高他們的實踐操作動手能力，為日后展開更為深入的科學知識學習，奠定扎實的基礎。

例如，在組織“做個小開關”這部分知識點的教學活動中，教師就可以帶領學生走進實驗室，組織學生以小組為單位進行“做開關”比賽活動，最終耗時最短的小組獲勝。借助這種操作性的比賽游戲活動，可以有效培養學生的知識探究能力和自主學習能力。

三、結語

總而言之，在小學科學課堂上，教師要積極反思當前教學活動中的不足，并且充分引入以游戲化教學模式為代表的新型授課模式，為課堂注入新鮮的血液，使得課堂氣氛活躍，讓學生對科學知識感興趣，促使學生愛上科學，并且主動參與到課堂學習活動中，與教師展開有效互動，如此就能夠促進預期教學目標的順

利實現，同時幫助學生實現科學素質的全面提升。