以人為本理念的小學音樂教學新途徑研究

葉爭春

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入推進，以人為本的教學觀念已然成為當下教學的基礎，新課改的核心思想要求教師將課堂的主體地位還給學生，保證學生是課堂的主人翁。而在傳統的小學音樂教學模式中，通常都是采取教師唱一句，學生跟一句的教學方式，包括教師自講解樂理基礎知識的時候，也是一樣，學生還小，容易喪失學習興趣，不利于學生全面發展，這種教學方式不僅與學生在課堂上占據主體地位的方針相違背，同時也不利于加強學生的學習主動性。因此，教師身為課堂的主導者，應當貫徹落實以人為本的教學觀，將課堂的主體地位還給學生。

關鍵詞：以人為本;小學音樂;途徑與方法

一、小學音樂教育現狀及存在的問題

小學音樂教育作為小學教育中不可或缺的一部分，近年來正逐漸被社會各界越來越關注，從而音樂課程在教學中的開展規模也有了一定程度上的增長。但是在現在的小學音樂教學中教師所引用的音樂素材，大多都脫離生活實際，并且教師在教學過程中仍采用傳統單一的教學模式進行教學，這樣的教學根本無法滿足學生對音樂學習的真正需求。現在的小學音樂教學教師普遍只是對課本上的知識進行講解，教學內容十分枯燥乏味，從而導致學生對音樂學習完全沒有興趣，并且由于教師在教學中過于重視對學生技巧及識譜能力的訓練，從而嚴重忽視了學生對音樂內涵及情感的理解，這樣的課堂不僅無法激起學生的學習興趣，更對學生的審美情感及音樂創造力的發展有不利的影響。此外，當前小學音樂教育中存在的種種問題導致了教師對小學音樂教育的認知不夠全面和清晰，使教師在教學中無法領會教育的真正要領，因此無法激發和培養學生學習音樂的興趣，從而造成小學音樂教育改革速度慢、質量差等現象，因此，將課堂的主體還給學生，激發學生對音樂的學習興趣，是小學音樂教學的關鍵。

二、在小學音樂教學中貫徹以人為本教學觀的途徑

1、翻轉課堂教學法在小學音樂教學中的應用

在小學音樂教學中融入翻轉課堂教學法，把課堂的主體地位還給學生，翻轉課堂其實就是說需要學生在課下完成大部分課程內容的學習，學生在課堂之下進行自學之后發現自身在學習中存在的問題，隨后由教師在課堂上進行解答。這樣的教學方式正體現了學生在課堂上的主體地位。而在小學音樂教學過程中，教師在教授一個曲目之前，可以讓學生現在課下查找關于歌曲的背景、作曲人、作詞人的故事，再由學生在正式學習樂曲之前，互相交流自己查找的故事與材料，如此一來，大大增加了學生的學習興趣，進而提高學生音樂素養。與傳統的教學方式相比，摒棄了以往的灌輸式的教學方法，大大提高了學生在學習音樂時的主動積極性，除此之外，在傳統的小學音樂教學中，教師往往會忽視理論知識的教學，單一的將課堂變為歌唱班，這樣無疑對于小學生的學習興趣是有所打擊的。而有些教師枯燥的一味向學生灌輸大的理論知識，更是大大降低了學生的學習興趣，因此，理論與實踐的結合才能使學生在短短的40分鐘內真正的有所收獲，不同于傳統教學法的翻轉課堂教學模式，教師可以提前布置上課前學生要準備的功課，教師可以先為學生設計出合適的研究課題，可以將學生分為3-5人一組進行討論，讓學生向其他小組成員討論的成果，也可以讓孩子們以小組為單位，小組與小組間競賽看看哪組歌唱的比較好，這樣的競賽游戲，有助于幫助學生提高學習積極性，無形之中還提升了學生的學習效率。當然面對一些生澀枯燥的樂理知識教學時，教師可以準備一些網絡視頻或者參考材料，便于學生理解，提高學生課前預習的學習效率。

2、讓學生自由選擇音樂教材，創建教學情景

音樂課堂應當是學生快樂的源泉。是不同于語數外學習的，是孩子喜聞樂見的的學科，因此，教師應當尋找貼近生活的音樂，能夠激發學生對于音樂學習的熱愛，讓音樂課堂成為學生身心放松的好時光，合適的音樂教材不僅有上述作用之外，同時還能拉近學生與教師之間的距離。舉個例子來說，小孩子都喜歡看動畫片，比如說十分經典的《西游記》、《葫蘆娃》以及《舒克與貝塔》等等孩童耳熟能詳的經典作品，絕大多數的孩子能夠哼唱這些影視作品的片頭曲還有片尾曲，教師可以通過經典動畫片歌曲的教學，來激發學生對于音樂的喜愛，除此之外，教師還可以組織學生在課堂上扮演動畫片里的經典角色，舉個例子來說，讓學生選擇自己喜歡的西游記里的角色，有的孩子選擇了孫悟空，有些選擇了唐僧，甚至有些小姑娘認為白骨精好看選擇扮演妖怪，這時教師可以在講臺上演唱你挑著擔，我牽著馬這句歌詞，并讓扮演豬八戒的學生做出牽馬樣，讓扮演沙和尚的學生做出挑擔模樣。這樣的教學方式不僅能夠增加學生課堂活躍度，同時還能使學生感受到音樂學習的快樂。同時教師還應該在教學過程采取多元化的教學活動，畢竟單一的活動形式已不能滿足眾多孩子的愿望，因此教師可以在課堂上開展主題活動，給予學生多種表現空間，讓孩子在感情上得到一種滿足感，比如說教師可以在音樂拓展活動中根據孩子的需要開展小舞臺、歌劇院、音樂創意室、小畫廊等活動形式，給學生足夠的自主選擇的空間。

3.注重人文關懷提升教學實效性

在以人為本的教學過程中，人文關懷是課堂教學的本質體現，教師給予學生更多的關心和愛護才能夠建立起和諧的師生關系，也能讓小學音樂教學更具有人文性。例如，教師在給學生播放音樂的過程中為了能夠讓學生理解其中蘊藏的情感就可以給學生帶去情感故事，用故事啟發的形式領略音樂中蘊藏的美好溫馨畫面，進而更好地提升教學的有效性。另外人文關懷還需要教師平時在生活中關心學生、照顧學生和了解學生，為學生排憂解難，關注每一個學生的健康成長。

結束語：綜上所述，小學音樂教學在學生德智體美發展中是重要的組成部分，因此教師在新課改之后樹立起以人為本的教學理念迎合課程改革的需要和學生成長的需要。教師可以給學生創建學習情境、實施人文關懷以及做好個性化教學工作，不斷激發學生學習興趣和學習積極性，真正成為音樂學習的小主人。

參考文獻：

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