一次與水的約會

宦蕓

摘 要：水是早期兒童教育、探索與娛樂的良好工具，兒童喜歡水，如果被允許，有的兒童會在水池邊玩幾個小時，漂浮玩具，洗手、打水花。甚至看水在陽光下閃耀。有些兒童會在雨后抓住機會，在水坑中跳躍，享受水花飛濺的樂趣。還有的只是喜歡觀察水，看它微微泛出亮光的樣子，欣賞雨后的彩虹。以水為主題的活動可以毫不費力地激發兒童好奇心。

關鍵詞：教育;幼兒;能力體現;學前教育

剛開學不到一周，在年級組會議中，小班組教師們討論保育這一塊的話題就是：幼兒洗手一直弄濕衣服怎么辦？這是一個共性的常規問題，正因為這個問題的普及，也從側面反映出了幼兒喜歡玩水也是很普遍的。再接下來的一周我在孩子們洗手時，就站在旁邊看，我看到他們有時用手掌拍著水花，有時用力甩著水，哪怕衣服被弄濕，他們臉上也總是綻開笑容。為了滿足幼兒的玩水愿望，又能從玩水中獲得成長，我們開展了一系列玩水的游戲。

故事一：漂浮的小船

這天六月、悠悠、依依、果果來到了米奇尋寶點，他們都一致選擇了這份與水有關的教具。雖然在選擇教具時他們都十分一致，可是在玩之前他們卻起了分歧。六月、悠悠、依依都覺得球會沉在水底，只有果果覺得球會浮在水面上，為了爭論到底誰對誰錯，他們的爭論吸引到了我，我告訴他們，我可以先將他們對海綿球沉浮的猜測寫在紙上，讓他們先去玩，得出結果后來告訴我誰說的對。

只見依依用力地把海綿球丟進水里，水花濺得四周都是，可是海綿球還是飄在水面上。一旁的六月覺得依依用的力氣不夠大，所以她用手大力的把海綿球壓在了水底，我都能看到海綿球變形了，可是沒想到六月剛一放手，球又浮了上來。六月生氣地說："這球一點都不乖！"這時候果果可開心了，他覺得自己一定贏了。一旁的悠悠看這情況，居然倒戈了，她一邊說著：一定是浮著的，還一邊強調著點頭。最后四個孩子都得出結果：海綿球到水里是浮著的。

分析：

《綱要》解讀指出：幼兒科學探究和發現的過程包括--猜想和假設;觀察和實驗。在游戲之前，四個孩子都對海綿球的沉浮提出了不同的看法，有認為是沉，也有認為是浮。這是他們對游戲結果的猜想和假設。雖然意見不統一，但是他們都愿意自己去嘗試、去感受。在游戲中依依和六月用大力扔、用力按球希望讓海綿球沉在水底，這是他們為了驗證自己的結果進行的實驗，而最終認可海綿球在水里是漂浮，是他們觀察后得出的結論。而且四個小朋友能夠接受這個結論，游戲過程中有爭論卻沒有爭吵，有失敗卻沒有放棄，在獲得操作經驗得到提升的同時，他們與同伴的交往能力也得到了提升。

故事二：雨水的奇思妙想

雖然區域中投放水的游戲滿足了一部分小朋友玩水的欲望，但是還是有些小朋友不愿意參與其中。9月的天空一直下著淅淅瀝瀝的雨，我們與孩子們討論著還能怎么玩水時，祎祎對我們說她媽媽星期天在家都帶他們在小區樓下和姐姐一起玩水槍，還可以踩水坑。很多孩子都同意祎祎的回答，《指南》解讀中也提到，帶領幼兒在大自然中學習是一件十分有趣的事情，幼兒有著與生俱來的與大自然的親近感，這樣的活動會讓他們很高興、很活躍，對他們來說是一種享受。所以我們與孩子約定在9月22日這天帶上雨衣、雨靴、水桶、玩水工具開展一次"嬉水樂"的游戲活動。

在孩子們的翹首期盼下，9月22日終于來了。不過由于一些小朋友沒有帶雨衣，所以我們與孩子商量推遲活動到下午，而上午我們則與孩子們展開了一場對雨水流向的奇思妙想。

話題：下雨時水會流到哪里？

這個話題才說出口，孩子們就說"地上。"這回答對，也不對，陳老師為了鼓勵他們思考其他答案就接著問"水落地之后會去哪里？"這時候孩子們的答案就千奇百怪了。

帥帥：會流到小水坑里。車開過每次都弄得我一身。碩碩覺得會流到泥土里，花和大樹要會喝雨水。Poly覺得都不對，他說：會流到窨井蓋里，雨下得很大的時候會泛出來，然后變得很臭很臭。這時候全班都說被poly夸張的表情逗得哈哈大笑。

分析：

這里小班的孩子敢于在集體面前能結合生活經驗表達自己，積極參與討論，他們在語言表達、生活經驗遷移、自信都獲得了收獲。

討論的話題隨著孩子們的笑聲落下帷幕。我們與孩子一樣都期待下午玩水時間到來。

故事三：一起"打怪獸"

可是真正到下午玩水的時候了，天公卻不作美，高高的太陽掛在天上，把地面上的水坑蒸發的一干二凈。我們與孩子們說好了可以踩水坑、看水流向的玩法也無法開展。孩子們正納悶水坑里的水都到哪里去了，突然天上飄來一陣"大雨"，豆大的水滴打在雨衣上，弄濕了一張張小臉。怎么又下雨了，孩子們開始活躍起來，尋找下雨的原因。眼尖的小朋友發現原來是吳阿姨手持水管，往天空中灑水。多多大聲叫著，我知道，我知道，這是這是人工降雨！

孩子的激情瞬間被阿姨點燃了，特別是當他們發現樹上居然有一個個奇形怪狀的"怪獸"的時候，他們紛紛舉著自己的水槍與這些"怪獸"進行一場激烈的對戰。

這時候眼尖的冬冬發現除了樹上掛著的怪獸，在一堆葉子中還有一個綠油油的怪獸，他害怕的大聲喊：這里也有怪獸，這里也有怪獸。我走進一瞧，哪里是怪獸，是種植園地里成熟的南瓜。可是無論我怎么跟冬冬解釋，冬冬總說：這就是怪獸，而且是南瓜怪獸。這下南瓜怪獸成了主要攻擊目標，孩子們紛紛舉著水槍要打倒南瓜怪獸，氣勢雄壯。

這時候桐桐也有了新發現，她發現一直用水槍掃射的太陽怪獸竟然哭了，留下好多"眼淚"，她覺得這個怪獸好可憐，讓陳老師幫她取下來，讓怪獸休息下。真是富有同情心的孩子啊。

分析：

游戲中的孩子們特別善于發現一些細小的東西，他們會對這些發現產生豐富的聯想，并能大膽地表達自己，將自己發現分享給同伴。在孩子們一次次對自己、對身邊事物的描述和表達中都體現了社會性的發展。

故事四：學會節約用水

在一番快樂的游戲下來，原先準備的幾大盆水都已經不夠了，阿姨的水管供水已經遠遠入不敷出，可是孩子們的熱情絲毫沒有減退，這可怎么辦呢？我發現我們玩水的地點離戶外的洗手池并不遠，我從地上撿起一個小水桶跑過去接水給孩子倒在盆子里。我沒拎幾桶，就發現身邊來了宇宇、樂樂、俊俊……不少得孩子，他們都拎著自己家帶來的小水桶，跟著我一起拎水倒盆里，不一會兒，水盆的水在大家努力下又滿了起來。我們游戲又能繼續了。

這時候我發現樂樂不再像之前那樣一起用水槍玩水了，她拿著小水桶先把水從水管上澆下去，又迅速的到水管下面接水。這個行為別的小朋友都沒有，我有些好奇，走到她身邊問她為什么要這么做，她說：如果不接水，水就會流到地上就沒有了。雖然孩子的語言十分稚嫩，但是表達的道理十分偉大，她在傳達節約用水的理念。

幼兒對周圍事物和現象的認識包括六個方面的主要內容，其中最后一條是人們生活與自然環境的關系，幼兒從小感受、體驗和發現人與自然這種相依相伴，密不可分的關系，有助于幼兒建立良好的環境意識和養成良好的行為習慣。樂樂就從這次活動中意識到了水用完會沒有，需要節約用水。

分析與調整：

自從玩水游戲開展以來，它的最大魅力是跳出了我們不斷給予孩子的科學解釋，讓孩子自己有機會去從生活體驗中尋找答案。

無論是漂浮的小船悠悠、六月為了達到海綿球沉在水底做出的努力，最終被結果征服，認可海綿球是浮在水面的;又或是在熱烈討論水會流到哪里的晨晨、碩碩和有著豐富生活經驗的poly;還有那身上被撒到水后就開始主動尋找"為什么太陽下在下雨"的多多，在發現是調皮的阿姨用水管噴水后會使用生活中或電視上學到的詞語"人工降雨"發現南瓜怪獸的眼尖冬冬以及關愛太陽怪獸的桐桐。在你們不經意間，你們已經學會了自己探索、認真觀察、努力表達著自己所發現的、所感受的，已經具備了初步的探究能力，也就在一定程度上具備了主動學習、自主學習的能力。這是十分珍貴的財富呢。

最后要感謝我們班其他小朋友，在我們水盆里的水沒有的時候，聰明的你們看到我是怎么做的時候你們會模仿我，幫助我，終于我們合作把水盆灌滿了，我們的游戲順利進行少不了你們的功勞。而樂樂你的行為是在節約用水，你正在力所能及的保護著環境，是值得贊揚的。

這一次與水約會的游戲，也給我帶來了很深的感觸，幼兒的探究活動正是需要教師和其他成人積極參與。為了讓孩子們玩水槍有目標，老師們早就為孩子用KT板制作了怪獸掛在了樹上。而天公不作美，阿姨的人工降雨的鼎力相助，也讓活動順利開展。我們的支持和積極參與就是對孩子們最大的鼓勵。

同時我也感受到支持幼兒科學探究做的還不夠。我有時候會忽視他們最平凡的語言，也就錯失了繼續探究、假設、創造條件的機會。對他們所知道、所做的事情進行更全面的思考的能力還不夠充足，雖然在孩子們提問的時候，我能給予正確信息，錯誤信息幾乎沒有，但是正因為我的直接，令孩子們缺少了很多自己探索這個世界的機會，而作為教育者，我要做的應該是支持他們的發展，傾聽他們的想法，我要學會等待和觀察，并準備著下一次被他們的表現所震撼。