淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢訓(xùn)練教學(xué)方法

曾超逸

摘 要：小學(xué)階段的音樂課程能夠養(yǎng)成學(xué)生對音樂的認(rèn)知度，使得小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以有效提高。在針對小學(xué)生的音樂教學(xué)過程中，怎么對應(yīng)學(xué)生的身心特點進(jìn)行教學(xué)活動是小學(xué)階段音樂老師的重大任務(wù)。音樂課堂上，訓(xùn)練聲勢能夠有效提高學(xué)生們對于音樂的體驗，所以，通過聲勢教學(xué)這一方法進(jìn)行音樂教授與訓(xùn)練是一種高效、科學(xué)的教授方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂教學(xué);聲勢的訓(xùn)練;音樂辨識度

引言：小學(xué)階段的音樂教學(xué)在小學(xué)教學(xué)活動過程中是十分重要的組成部分。雖然對于小學(xué)生而言語文、數(shù)學(xué)和英語等文化課程會更加受到師生們的關(guān)注，但是隨著如今素質(zhì)教育這一理念的逐漸提升和人們對于文化藝術(shù)等各個方面的不斷重視以及投入注意力，小學(xué)階段的音樂教學(xué)也漸漸地體現(xiàn)出它的重要性。多種不同方式的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂課堂上，并且都表現(xiàn)出了不同的教授成果。其中聲勢教學(xué)這一方法來源于奧爾夫教學(xué)體系[1]，在小學(xué)生的音樂課堂上，老師在教學(xué)過程中通過聲勢訓(xùn)練的方法，學(xué)生們的行動和思維得到了有機(jī)的統(tǒng)一，學(xué)生會自主增強(qiáng)對節(jié)奏的意識，加深對音樂方面的學(xué)習(xí)和理解，以此達(dá)到充分有效的調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的主觀能動性以及創(chuàng)新性，課堂的教學(xué)氛圍及效果都能夠得到明顯提升的目的。

一、什么是聲勢

聲勢，即通過人體的不同姿勢發(fā)出聲響。在日常的生產(chǎn)生活中，人們通過廣泛地運(yùn)用各種姿勢，來表達(dá)一些特定的目的與意義，或者傳達(dá)某種情緒與情感。姿勢，換言之就是一種特殊的、無聲的語言，也可以是指某一種運(yùn)動的狀態(tài)。通過姿勢表現(xiàn)出的聲音就是聲勢。生活中常見的聲勢的種類如下：拍手、跺腳、拍腿、響指、搓手以及打哇哇等[2]。

聲勢即為人類表達(dá)、傳遞、交流感情的最為直接的方式之一，它源自于語言以及音樂之前，卻被人們沿用至今。聲勢同時亦是一種在全世界范圍內(nèi)都通用的特殊"語言"。通過運(yùn)用不同的聲勢，通常能夠?qū)⑤^為晦澀難懂的、復(fù)雜的音樂語言轉(zhuǎn)變?yōu)楹芎啙崱⒑苄蜗蟛⑶彝ㄋ滓锥摹Ｔ谶M(jìn)行聲勢訓(xùn)練的過程中，學(xué)生必須專注于對方的動作以及所發(fā)出的各種聲音，并且能夠較為迅速的做出相應(yīng)的反應(yīng)。如此，對訓(xùn)練學(xué)生們的應(yīng)激能力、記憶能力、聽覺能力、音高和力度的辨識能力包括集中學(xué)生們的注意力，都有十分積極的效果與作用。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢訓(xùn)練的積極影響

在小學(xué)音樂的教學(xué)課堂中引進(jìn)聲勢訓(xùn)練，是一種行之有效的教學(xué)模式，能夠達(dá)到期望的教學(xué)效果。音樂教學(xué)應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生們對于聽覺方面的能力，使得學(xué)生能夠?qū)σ魳纷兊酶泳哂忻舾卸取５敲總€學(xué)生對于音樂的理解方式不盡相同，因此他們從中體驗到的感悟也不相同。學(xué)生進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，可以將動作、觸覺以及聽覺結(jié)合到一起，跟隨著音樂的節(jié)奏，能夠有效地提升學(xué)生的反應(yīng)能力以及對各種音樂作品的理解和把握能力。作品和節(jié)奏的有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生從感性的角度理解并且牢記音樂的節(jié)奏。所以，聲勢訓(xùn)練能夠提高小學(xué)生對音樂作品的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的領(lǐng)悟和感知[3]。

三、以學(xué)生心理特點為依據(jù)開展教學(xué)活動

處于小學(xué)階段的學(xué)生身體與心理方面的發(fā)展都有相對應(yīng)的階段性以及順序性，他們在成長的不同階段都會有與之相對應(yīng)的發(fā)展特點，因此，音樂老師也需要以學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點為依據(jù)選擇適合學(xué)生們的教學(xué)方式與訓(xùn)練節(jié)奏。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，大部分得學(xué)生在訓(xùn)練節(jié)奏的過程中都擁有較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠跟隨音樂老師的授課思路進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。但是，一段時間后，學(xué)生們的注意力開始逐漸下降，他們再無法及時跟上老師的教學(xué)節(jié)奏。此時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的不同行為特征，通過進(jìn)行身體的律動或設(shè)置小游戲與節(jié)奏訓(xùn)練結(jié)合在一起的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師能夠為學(xué)生們設(shè)計一些與身體律動相關(guān)的有趣的小游戲，肢體通過有節(jié)奏的動作可以讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自我，以此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生們音樂節(jié)奏感的目標(biāo)。

四、提高學(xué)生們對于音樂的辨識能力

針對音樂的教學(xué)包含了諸多較為專業(yè)的內(nèi)容及知識，其中培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的辨識度則是音樂教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一。音樂辨識能力即為學(xué)生們時都能在最短的時間內(nèi)聽出音符、音節(jié)、時值中不同的音樂要素。聲勢教學(xué)法利用模仿節(jié)奏讓學(xué)生們更加直觀的體驗音樂的特性，并利用不同的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)辨識的結(jié)果對節(jié)奏產(chǎn)生最為基本的一些認(rèn)知。例如可以在教學(xué)過程中進(jìn)行節(jié)奏接龍的游戲，由于所有的音樂作品都有自己特有的主旋律，在教學(xué)過程中教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體會到旋律的重要性是最為關(guān)鍵的步驟。將模仿訓(xùn)練作為基礎(chǔ)開展節(jié)奏接龍的游戲，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ツ７乱魳返墓?jié)奏，這樣不僅可以提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的記憶能力，還能夠增強(qiáng)音樂課程的教學(xué)效果。

五、重視聲勢訓(xùn)練的反饋

小學(xué)音樂老師在開展聲勢訓(xùn)練的教學(xué)時，要高度重視學(xué)生對這種教學(xué)模式的反饋，及時的了解學(xué)生們的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是學(xué)生對聲勢訓(xùn)練教學(xué)模式的適應(yīng)程度，教師應(yīng)該及時的進(jìn)行總結(jié)留言。教師通過傾聽學(xué)生們的反饋，及時改進(jìn)教學(xué)流程與教學(xué)方式，使得整個教學(xué)過程更加地有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)音樂課堂上的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果不斷地向前進(jìn)步。

結(jié)語：音樂教學(xué)應(yīng)該融進(jìn)于整個教學(xué)過程中。音樂教育在小學(xué)階段是一類十分關(guān)鍵的教育課程，它能夠長時間的培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的審美以及創(chuàng)造，有效激發(fā)學(xué)生對文化藝術(shù)的熱愛。總而言之，音樂方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿在整個教育階段，同時音樂也會促進(jìn)學(xué)生心靈的升華。聲勢訓(xùn)練把音樂以及聽眾的感官有機(jī)的結(jié)合起來，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中身心得以協(xié)調(diào)發(fā)展，并且植入動作化的語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚樂寧.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育旬刊，2015（5）：153-153.

[2]童琳.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀書文摘， 2016（3）.

[3]張金富.聲勢訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，11（1）：78-80.