試論高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法

郝麗紅

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有很多的公式，概念，符號(hào)，定理，化學(xué)用語(yǔ)以及化學(xué)方程式等需要去記憶并加以理解。對(duì)于一些理性思維比較強(qiáng)的學(xué)生，不想花費(fèi)太多的時(shí)間進(jìn)行記憶，只想通過課堂的時(shí)間完成對(duì)知識(shí)的全面理解，這種學(xué)習(xí)方法直接導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)一直不能得到提升。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種狀況以及在教學(xué)過程中對(duì)不同學(xué)生的解決辦法，總結(jié)出以下幾點(diǎn)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行參考。

一、做好初高中知識(shí)的銜接

在高中階段能夠用到的初中知識(shí)主要是質(zhì)量守恒定律，化合價(jià)的判斷，溶解度等概念。其中，化合價(jià)的判斷在氧化還原反應(yīng)中是非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生在這里卻會(huì)出現(xiàn)很大的問題，就是不會(huì)判斷元素在化合物中的化合價(jià)。因此，開學(xué)初期就要對(duì)化合價(jià)的判斷進(jìn)行專題講解練習(xí)，以常見氫、氧元素及金屬元素等的價(jià)態(tài)為基礎(chǔ)，利用化合物中正負(fù)化合價(jià)之和為零作為依據(jù)，采用邊講邊練的學(xué)習(xí)方法，先明確道理，再進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固的過程中理解判斷方法。溶解度的概念等則要在離子反應(yīng)部分重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，必須要有我樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶著興趣去學(xué)，把學(xué)習(xí)看成是一件享受的事情，才有機(jī)會(huì)學(xué)好這門課程。有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度后更要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課上課下，都要養(yǎng)成八字學(xué)習(xí)方針，即“閱讀、討論、練習(xí)、講解”。閱讀包括課前的預(yù)習(xí)和課上帶著問題精讀以及課后的復(fù)讀。在課前閱讀的過程中，要注意劃出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及疑問點(diǎn)，關(guān)鍵在于能夠提出問題，以便在課堂中更好地解決；課上閱讀是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要是在老師問題的指引下閱讀，此時(shí)要逐字逐句地讀，反復(fù)思考，理解概念的內(nèi)涵和外延，并能用課上學(xué)習(xí)到的要點(diǎn)解決對(duì)應(yīng)的例題。課后復(fù)習(xí)的閱讀中，要注重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記、背。更重要的是對(duì)曾經(jīng)有疑問的知識(shí)在理解后的重新思考，能對(duì)其所涉及的知識(shí)點(diǎn)的重新歸納整理并進(jìn)行拓展。

討論則是對(duì)自己存在困惑的地方與他人進(jìn)行交流，聽取他人的看法，了解正確的分析過程和解題思路，與自己的想法和思路進(jìn)行對(duì)比，找到不同點(diǎn)，并對(duì)錯(cuò)誤原因加以分析，及時(shí)更正。

練習(xí)是理解課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段，也是學(xué)生自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否掌握的重要方法。這部分內(nèi)容通常都是針對(duì)性較強(qiáng)，題型較為常見并且比較重點(diǎn)的題型。明確知識(shí)點(diǎn)的出題模式，考查方向及考查方法，更重要的是掌握解題方法和答題策略。

講解包括兩方面，一是教師對(duì)學(xué)生存在的困惑進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的實(shí)際問題。二是學(xué)生之間互相講解，采用小組內(nèi)成員互相講解的方式，加深對(duì)知識(shí)的印象。及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞，及時(shí)解決，拓展思路，變抽象內(nèi)容為具體內(nèi)容。

三、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

首先是老師引領(lǐng)階段。學(xué)案作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)逐個(gè)分解，并通過問題的形式將各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有最直觀的印象。

第二個(gè)時(shí)期是嘗試獨(dú)立學(xué)習(xí)階段。在學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)能初步完成最基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是觀察力和想象力以及對(duì)問題的思考能力還沒有真正地結(jié)合起來(lái)。即不能很好地尋找教材中隱含的知識(shí)點(diǎn)，不能有序地將新知識(shí)與舊知識(shí)緊密相聯(lián)，不能很好地用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。這時(shí)老師就會(huì)將舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系以問題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，主要是看到知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)，以相似點(diǎn)為基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展到能夠把共性和個(gè)性的問題區(qū)分出來(lái)，初步進(jìn)行淺顯的獨(dú)立自主階段。

第三個(gè)時(shí)期是自主完成階段。在前兩個(gè)階段的訓(xùn)練和積累之后，學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立地進(jìn)行教材的閱讀和教輔的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。具備了聯(lián)系原有知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，分析和思考的能力。但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)面的限制，還會(huì)遇到自己無(wú)法解決的疑難問題，因此要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題進(jìn)行記錄。利用課堂學(xué)習(xí)中老師的講解和學(xué)生之間的討論來(lái)解決，加深了對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，強(qiáng)化了化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范應(yīng)用，在深層次提升了對(duì)問題的認(rèn)知，以及學(xué)生自主分析能力的培養(yǎng)。

四、精益求精，與時(shí)俱進(jìn)

高考的考查范圍不僅只是局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要與環(huán)境、社會(huì)、科學(xué)等其他領(lǐng)域緊密相聯(lián)。教科書中提供了很多與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的內(nèi)容。但這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?nèi)砸髮W(xué)生們要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和新技術(shù)的誕生，關(guān)注化學(xué)應(yīng)用的具體事例，對(duì)它們所涉及的與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了解。并與學(xué)習(xí)過的書本知識(shí)緊密結(jié)合在一起，找出其中的關(guān)聯(lián)，用理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活的問題，這也是我們學(xué)習(xí)這門功課最主要的目的，同時(shí)也為高考試題的解答做到了胸有成竹。

方法的總結(jié)來(lái)源于學(xué)習(xí)過程的積累，知識(shí)從不懂到懵懂到理解再到領(lǐng)悟，它是一個(gè)系統(tǒng)并且復(fù)雜的過程，單純地依靠老師的指點(diǎn)而不親身實(shí)踐是不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果的，就像化學(xué)這門學(xué)科的宗旨一樣，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理。