小學數學教學課堂教學如何激發學生的興趣實踐思考

葉睿卓

◆摘 要：我國目前正在進行素質教學改革，其主要的目標就是提高學生的學習興趣，提升學生的學習能力。對于素質教育的改革目標而言，其主要的落實情況是通過新課改來體現的，而對于新課改而言，其主要是針對于小學和中學。這其中主要的影響對象是小學生，因為小學生本身的自控能力相對比較差，其自身的邏輯性和抽象性思維也不強，這就使得教學過程中要重視對于學生興趣的激發。小學數學是小學生學習過程中的一個重要學科，如果在教學過程中不能夠很好的激發學生的學習興趣，不但會導致學生的學習能力提升緩慢，也嚴重阻礙了我國素質教育目標的實現。因此，本文主要就如何激發小學生數學學習興趣進行研究，已達到在教學過程中更好的提升我國小學生學習積極性的目的。

◆關鍵詞：小學數學；教學課堂；激發興趣；素質教學改革

一、引言

對于我國而言，小學數學教學其本身就是一個比較重要的學科，它對于小學生日后的生活和學習都有著極為重要的意義，而且，就目前來看，整個教學過程中，往往由于原有教學模式和教學理念的落后，使得小學生對于數學的學習興趣不夠濃厚，進而也導致了小學生學習數學的能力不強。因此，為了更好解決這個問題，本文主要就如何激發小學生數學學習興趣進行研究，希望能夠通過一些有效的對策建議，來提高小學生的數學學習積極性，提升學生的學習能力，進而幫助我國小學生能夠更好的去面對日后的數學學習和生活。這就是本文進行研究的基本邏輯線路，希望能夠真正的幫助我國小學數學課堂的效率不斷提升。

二、小學數學教學課堂激發學生興趣的主要方法

我國小學數學教學課堂是小學生結束數學知識的重要載體，因此，發揮好小學數學教學課堂的價值，將能夠真正的激發小學生的數學學習興趣，進而提升學生的學習積極性，這樣才能夠真正的幫助我國小學生確立自身的數學能力和數學思維，下面主要就其中的一些方法進行研究。

1.創設教學的情景

對于小學生來說，其本身在整個學習的過程中，往往自控能力不強，更容易被其它物所吸引，正是在這樣的情況下，教學過程中往往不應該簡單進行說教，更多的是需要融入實際情景進行講解，也就是說，在整個教學的過程中，要更多的讓學生有一種“情境帶入感”，這樣才能夠更好的激發學生的學習興趣。因此，可以說在對于小學數學教學的教學過程中，關鍵是需要教師明確教學的方向，轉變教學的方法，這樣才能夠真正的幫助我國小學數學教學課堂的效率不斷提升。

可見，對于創設教學的情景來說，其對于提升教學課堂的效率有著極為重要的意義。總之，興趣，能夠很好的激發學生的學習欲望，提升學生的創造性，進而能夠更好的提升其創新思維的培養。因此，對于小學數學教學來說，教師首先要做到的就是讓學生參與到整個教學的過程中。

對于數學中的各種定義和公式，可以讓學生進行有效的推導和驗算，這樣就可以很好的激發學生自主學習的興趣，進而也就能夠很好的提升學生的學習主動性和學習能力。

因此，情景的創設，對于小學數學教學質量的提升尤為重要，而且，進行情景的創設也能夠真正的幫助我國小學生更好去學習和認識數學，這樣才能夠將數學的學習作為整個學習生涯中的一個重要內容來看待。

2.激發知識本身的積淀

對學生而言，其本身就是要進行數學知識的學習和探究，正是在這樣的基本情況下，需要做的就是要學生明確其正在學習的知識是如何獲得的，也就是在整個教學的過程中，不僅僅需要激發學生的學習興趣，更為重要的是要讓學生有一種探究的精神，這樣才能夠真正的激發學生不斷去學習，克服畏難情緒，而且，進行知識本身的探究往往更為重要，能夠真正的去了解整個知識體系，這對于學生來說，有著極為重要的意義，這也是對于知識本身積淀重視的重要體現。

總之，在整個學習的過程中，要提升教師自身對于知識的深入理解，這樣才能夠帶領學生不斷的積淀知識，并且更好的探究下去，這對于提升學生自身學習能力也起著關鍵性的作用。而且，就目前來看，進行探究性的學習可以更好激發學生自身學習主動性，也能夠更好的構建完成的知識體系。

3.尊重個體的差異性

對于不同學生而言，其本身的學習基礎和學習能力都是有差異的，對于數學的教學來說，也需要更加重視教學過程中的個體差異性，只有明確了這個差異性，才能夠在進行教學的時候，因材施教，更好的去提升每一個學生的學習積極性。因此，對于小學數學教學來說，其最為重要的就是重視每一個學生的學習情況和學習能力，這樣才能夠為每一個學生的數學學習帶來正確的指導，提升學生的數學學習能力。

三、總結

我國素質教學改革目標的實現，關鍵是需要提高學生的學習興趣，提升學生的學習能力。這就需要教師能夠把握小學數學教學課堂激發學生興趣的主要方法，提升自身的能力，更好的幫助我國小學數學教學課堂的效率提升。

參考文獻

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