初中數學教學中如何培養學生的合作意識

潘立平

◆摘 要：初中數學在小學數學的基礎上，除了重要的數學定理、定律、公式以外，還蘊含著獨具哲理的數學思想和數學方法。老師在數學課堂教學中除了教給學生必備的數學知識外，還應培養學生的數學思想方法，比如合作學習意識，這些數學思想方法不但在數學科的學習中有用，還在其他學科的學習中有著不可或缺的作用。本文作者就初中數學教學中如何培養學生的合作意識談談幾點看法。

◆關鍵詞：初中；數學教學；培養；合作意識

一、樹立榜樣，培養學生合作意識

在我們初中學校，學生大多是獨生子女，他（她）們從小一直被父母寵愛、呵護著。從小就生活在較為封閉的環境中，合作意識較為淡薄。相反，獨生子女卻有較強的競爭意識，我們老師可以在數學教學中利用學生較強的競爭意識，在班級中樹立榜樣，利用榜樣的力量去激發全班同學的合作意識。例如：在數學教學活動中，把合作意識較強的學習小組評為“最具合作能力小組”，并給予一定的獎勵，鼓勵各小組向最強合作小組學習，引導學生在競爭中培養合作意識，一舉兩得。另外，在數學課堂中還可以針對個別同學的獨到的解題思路，引導全班同學進行拓展和引申，形成精彩的“一題多解”和“一題多變”，把數學問題引向更深一層。這樣可以幫助學生認識到只有大家齊心合作、人多力量大，才能把學習問題解決得更加完美，使全班學生在數學學習中形成良好的合作氛圍，提高數學學習興趣。

二、充分考慮學生個體差異，建立最優化的數學合作學習小組

小組合作學習要收到良好的效果，小組成員的分配至關重要，是小組合作學習得以順利展開的前提。我們學校學生來自不同地域，由于學生自身個體的差異以及家庭環境、小學學校教育環境等因素影響，使班上學生形成不同的個性特點和參差不齊地學習能力。數學老師要提前充分的了解每一位學生的學習能力和學習特點。并根據學生的學習能力和特點來進行合作學習小組劃分，以便在數學教學活動中，更有效的強化學生的合作意識和競爭意識，使學生在不斷的競爭和合作中提高學習能力，獲取新的知識。由于初中學生正處于數學思維逐漸形成關鍵階段，數學老師要在日常的數學教學活動中根據學生的表現和平時的測試成績，把全班的學生大致分類為：①學習探究能力強的同學；②自主學習意識強的同學；③善于組織溝通交流的同學。再結合數學科的平時綜合成績上、中、下與及男女比例（按照組間同質組內異質的原則），把這些同學大致平均分配到各個合作學習小組中，確保每個小組都有能組織協調組員關系的學生，又有能獨立完成知識探究能力的學生，也有幫助和監督其他組員完成自主學習的學生。老師在學習活動中充當監督者和引導者，實時掌控各個小組學生的動態，有意識的去培養學生的自主學習意識和合作探究意識。

三、創造合作教學氛圍，在師生互動中培養學生的合作意識

舊的傳授式數學教學模式中，教師是課堂的主體，學生只是被動的接受知識，這樣的教學模式，缺少了師生的互動，不利于學生對數學知識更深入的理解和認知。在當今新課改不斷深入發展的形勢下，初中數學教學也有了很大的轉變，課堂教學的主體是學生，有效的培養了學生自主探究學習的能力，學生真正的從“要我學”轉為“我要學”。教師的作用應該是創造良平等、和諧、民主的數學課堂氛圍，在課堂中，教師為學生布置一些學習任務，交由學生進行小組的自主合作探究，這過程中，老師要走到學生中間去，對學生遇到的問題進行指導、點撥，對學生討論不下來的問題，要給予引導和鼓勵，對問題的解決方法有獨到之處的，要大力當眾給予表揚。如此不斷的師生互動交流的數學課堂教學，既能提高學生的合作意識和能力，又能收到良好的課堂教學效果。

四、利用課外各種活動培養學生的合作意識

數學老師除了在數學課堂中培養學生的合作意識，建立數學合作學習小組，還可以設計一些課外數學方面的活動去提高學生合作實踐能力，讓學生走出課堂，去參加這樣的一些數學活動，不僅能開闊中學生的視野，還更能鍛煉學生的團隊合作意識和能力。比如：數學課上講到相似圖形內容時，老師可以以合作小組為單位，讓學生走出課堂去觀察我們學校里的建筑物等物體，測量其尺寸，尋找出校園內相似的物體。（老師給予學生調查測量的時間可以長一點，可以一周左右）。這樣能讓同學們合作調查過程中，小組同學之間相互溝通交流，最后能為小組交上一份滿意的答卷，這個就是我們老師想要的結果；另一方面，這樣的活動使學生的合作意識與合作能力得以提高；再一方面，這樣的課外活動也能增強學生對數學學習的興趣，實現數學合作學習形式的多樣化，必將能大大提高初中數學教學成績。

綜上所述，初中數學課堂中培養學生的合作意識和提高合作能力，在合作中通過交流溝通提高學生的人際交流能力，也能增強同學們團隊合作意識，更有利于學生共同全面發展，為學生今后的學習和工作打下良好的基礎。作為一名初中數學教師，我們在傳授數學知識和技能的同時，還應教給學生們合作意識和能力，更好的助其成功、成才。

參考文獻

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