小組合作學習在初中歷史教學中的應用

石娟

◆摘 要：新課改對歷史教師提出了新要求，改變傳統的教學模式，把課堂的主體轉移到學生身上，提倡生本教育，教師采取適當的教學方法，激發學生的潛能，使每一個學生由被動學習向主動學習轉化。本文探討小組合作學習在初中歷史教學中的應用：制定目標，明確任務；營造氛圍，培養意識。讓學生掌握學習歷史的有效方法，學有所樂，學有所用。

◆關鍵詞：小組合作學習；初中歷史；課堂教學

小組合作法的教學模式可以提高教學質量、保證教學效率，已經被廣泛應用于各個教育階段的不同科目，它提倡通過小組合作學習，培養學生的思維方式、交際能力、團隊意識以及合作精神。以小組學習的形式，可以避免枯燥乏味的課堂教學給學生帶來的厭倦感，而且可以激發學生的學習興趣，用飽滿的精神迎接全新的課程。因此，如何充分探究小組合作學習在初中歷史教學中應用的有效方式，進而提高學生對歷史的學習興趣，并提高教學效率呢？

一、制定目標，明確任務

在初中歷史小組合作時，往往出現這一現象即分組后把本節課要討論的問題明確后，讓學生自行討論的時候，部分喜歡歷史或者對待問題有一定見解的學生會積極地參與討論，那些對問題不了解的學生就會躲在一邊無所事事，在其它學生激烈討論如何解決問題的時候，他們嘰嘰喳喳的在聊一些與課堂教學無關的內容。針對這一現象我也進行了反思。小組合作學習目的是讓所有的學生都能參與進來，經過一段時間的熏陶和磨礪，讓學生們能夠充分發揮自己的潛能，從而學會學習。因此，我認識到在合作學習展開的過程中教師給學生做好明確的分工，給他們明確任務或交代各組長讓組長明確組員的任務，才能夠讓合作學習更好地開展，讓所有學生充分地加入課堂中。從而充分發揮小組合作學習的優越性即它能夠集結小組內眾人的智慧，能夠調動大家的思維，讓學生的想法與觀點得以匯聚。

初中歷史課堂教學中運用小組合作學習是適應新課改要求的，其主要目標有三：第一，提高學生的歷史知識水平與學習能力；第二，幫助學生養成良好的歷史學習方法；第三，豐富學生個人歷史情懷與價值觀。這三個目標的實現與教師問題的設置、任務的制定緊密聯系。在問題設置技巧與學習任務的制定方面教師可以從以下幾個方面進行。

1.在設置問題時要抓住教學中的重點與難點，通過小組合作掌握重點知識，理解難點內容。

例如，我在新授《夏商西周的興亡》一課時提出問題：請列表概括夏朝、商朝、西周三代建立的時間、都城、建立者、滅亡的時間，并找出夏商周三代滅亡給我們留下哪些啟示？這兩個問題前者是本課教學的重點，后者是本課教學的難點。通過開門見山的方式引發學生思考，引起學習興趣。然后，給他們充裕的時間進行小組合作學習，可以通過書本知識，也可以通過相互之間的討論總結出具體答案，這種方法直接明了，效果頗佳。

2.小組合作學習中，教師設置問題之前要考慮到所設置的問題是否能激發學生的潛能、調動學生的學習興趣以及是否符合學生對歷史內容認知的水平。

例如，我在講授《中華文化的勃興》一課時，其中第一目是文字的演變。在導入這一目時，我先在黑板上寫了幾個符號，讓學生猜測是什么字，學生們的注意力很快的集中到了課堂中來。接著，我就可以讓同學們按照形似或者憑感覺小組進行討論，集思廣益，看看哪些小組可以正確無誤的還原甲骨文字與現代漢字的對應關系。這種提問方式與具體事物想結合，而且難易適度，給課堂教學帶來樂趣的同時，也提高了學生的學習興趣，同時還能加深他們對部分甲骨文的理解。

3.問題要能夠提升學生的價值觀與歷史情感。

例如，我在《和同為一家》時，講到了新疆問題。新疆自古是我國的領土，但不時仍就有個別團體企圖把新疆從我國分離出去，那么面對這一問題，作為中學生的我們應該怎么做？在這一過程中，播放一些關于新疆是我國領土的史實以及一些新疆出現暴動的場面。學生針對這一問題進行討論。這一問題仿佛點燃合作學習小組們的興奮點，不用組長組織，各小組成員就開始激烈研討，發言代表慷慨激昂，紛紛表達強烈保護領土完整，嚴厲斥責“新疆獨”分子的丑惡嘴臉和卑劣行徑，“新疆自古以來就是中國的領土！”的聲音響徹整個教室。本環節對學生進行了深刻的愛國主義教育，樹立了學生正確的人生價值觀。

二、營造氛圍，培養意識

課堂氣氛對于初中歷史小組合作學習非常重要，這種學習環境應該是民主的平等的，教師與學生之間的關系不是上下屬關系，而是融洽的朋友關系，在合作學習中互相交流意見，學生不再只是聽從教師的授課內容，他們可以根據個人立場與知識理解表達自己的觀點。

1.營造民主、平等的合作氛圍。小組合作學習在與歷史教學相融合的過程中，教師要為學生創造一個和諧平等輕松的學習氛圍。學生由于對歷史知識了解的程度各不相同，不能短時間的根據成績判定一個學生學習歷史的好壞，在教學設計中要從簡到繁循序漸進地培養學生的興趣，避免讓個別學生因為心理壓力產生對歷史學習的厭惡心理。要讓學生們在輕松愉快的自學與互學相結合的過程中了解掌握相應的歷史內容，在活躍的氣氛中主動參與到教學中并積極的發表自己的見解。在這樣民主、平等的氛圍中學習能更好地挖掘學生自身的學習潛能。

2.培養學生良好的合作意識。初中歷史教學中，如果教學內容較難，教師要給同學們小組討論的時間，集思廣益，尋求問題的答案。這就給學生們提供了相互合作、相互交流的平臺，在合作中增加彼此之間的感情，提高集體榮辱感，培養合作意識。他們必須要以小組為單位，時刻提醒自己“組榮我榮、組恥我恥”，大家為了同一個目標貢獻自己的智慧與力量，長此以往，良好的合作意識就建立起來了。

總而言之，小組合作學習在現代初中歷史教學中具有十分重要的作用，將小組合作學習應用在初中歷史課堂教學中可以充分的凸顯出學生的主體地位，讓學生在合作中學習到更豐富、更全面的歷史知識，培養學生的合作意識與團隊精神，從而促進初中歷史教學的不斷進步。