繪本情景教學在語言活動中的開展與實踐

曾冬梅

◆摘 要：繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式，繪本情景教學又是孩子們最喜歡的一種教學方式。利用繪本為幼兒創造多種新奇美妙的多彩世界和動人場景，從中感知社會、體驗生活，獲取多種精神營養和知識技能，是提升幼兒語言表達能力、對文字探索的興趣、及在眾人面前大膽表演講說等的有效途徑。客家童謠、客家言語、華僑故事是客家文化的重要組成部分。將客家文化融入繪本教學，達到讓孩子愛上繪本、傳承客家文化的目的。

◆關鍵詞：關繪本；語言；情景教學；客家文化

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。《3～6歲幼兒發展指南》中明確指出，應“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗。”

兒童心理學研究顯示，孩子在認知圖形方面的能力是從很小的時候就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但是已經有了一定的讀圖能力，如果能有意識地和孩子們共同閱讀繪本，營造溫馨的環境，為他們讀文字，和他們一起看圖講故事。他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

繪本情景教學作為孩子們最喜歡的一種教學方式，它更是涵蓋了各個領域的內容，對孩子各方面能力的發展都有著難以估量的作用。它不是單一的語言教學，繪本作為一種載體承載著許多教學內容，內容是豐富的、多元的，老師可以利用繪本給幼兒創造多種新奇美妙的多彩世界和動人場景。作為幼兒園教師，我們應充分利用繪本呈現出的廣闊的多元資訊，積極開展多領域的整合教學，為孩子們創造優質的學習情景，讓幼兒能沉浸其中主動學習。以下，是我在幼兒語言活動中開展繪本情景教學的一些做法。

一、結合繪本情景，豐富孩子們的語言表達能力

孩子們都很喜愛繪本，對繪本里面的場景、內容會有自己的想象和理解。他們會設想自己成為故事的主角，樂于扮演其中的角色，喜歡模仿他們的語言、動作。在老師創設的故事情境中，他們很容易就融入其中，并能大膽模擬角色對話，是豐富和提高幼兒語言表達能力的一個有效的途徑。

如在繪本故事《猜猜我有多愛你》中，小朋友扮演的兔媽媽和小兔，他們的對話“我愛你有這么多，從這里一直到那里……”在情節開展中不斷重復的語句讓孩子們學會表達愛的語言的同時，更進一步理解感受到了故事中兔寶寶和兔媽媽之間那份親密的愛，知道應該要大膽表達自己的愛。活動過后，有些孩子會對老師說：“老師，我愛你，有這么多”，有些孩子對小伙伴說“我愛你，從這里一直到那里”……繪本情景，讓孩子們在輕松愉快地氣氛中提高了語言應用和表達的能力。

二、利用繪本情景教學，幫助孩子們理解感知文字、有認知探索文字欲望和興趣

對于現在的孩子們來說，文字無處不在，電視上、繪本上、手機里、街角的廣告、墻上的警示語等等。從小在他們的周圍就到處都充斥著文字。他們對文字有所感知，但有些孩子并不了解文字的重要性，也沒有很強的認知興趣。

針對這一現象，在大班的時候，我對孩子們進行了《文字的起源》系列教學活動，自制了《從圖畫到文字》《結繩記事》等教學繪本。用豐富、直觀的畫面、鮮艷的色彩吸引孩子們，并結合繪本內容，為孩子創設相關內容情景：擺放了小河、大山、太陽、小鳥、樹木大型圖片，提供石子、繩子、畫紙、筆等實物，讓孩子們自己操作體會人類是怎樣從結繩記事到圖畫記錄到文字的一個發展過程。活動結束后，孩子們意猶未盡，如佳均小朋友就一再的追問我：老師，“手”字是怎么創造出來的？“頭”字呢？……通過繪本情景教學，孩子們知道了文字在生活中的便利性和重要性，并有了較強的研究探索文字的興趣。

三、借助繪本情景教學，培養幼兒對繪本閱讀的興趣

孩子們對新的繪本有較濃厚的閱讀興趣，里面豐富的色彩、生動的角色形象、未知的故事情節都讓他們充滿了新鮮好奇，每次孩子們拿到新的繪本，都顯得非常興奮，并能安靜的閱讀。可是有些孩子閱讀繪本，只是隨便翻翻，由于對圖文理解能力有限，就沒有再繼續閱讀的興趣了；還有些孩子，雖然基本能看懂，但是對于看過的繪本再次閱讀的興趣也不高。針對這些情況我會不定期地選擇一些繪本，創設情境讓孩子們一起參與游戲。比如小朋友閱讀了中班繪本《玩具火車轟隆隆》后，我會創設相關情境，讓孩子們一起玩開火車的游戲。我會說“準備開火車了，我們一起來給火車加些燃料，好嗎？嘿呦，嘿呦，加什么？”比如大家確定加香蕉后，孩子們一起做鐵鍬加東西的動作，一邊說“嘿呦嘿呦加香蕉”，加完燃料后放開火車的音樂大家向前進，教師問：火車現在冒出什么煙？幼兒答：冒出黃黃的煙。游戲繼續。通過反復游戲，加深孩子們對繪本的印象。并明白其中的因果關系，感知事物間的內在聯系，并在問答中學會大膽的表達和想象，并豐富孩子們關于色彩的形容詞。每次玩完游戲，孩子們都禁不住又好奇地去翻閱繪本，并能繪聲繪色的講繪本故事。繪本情境教學，讓孩子們更好的理解繪本，愛上閱讀。

四、開展繪本情景劇表演，搭建平臺，培養孩子在眾人面前大膽表演、講說的能力

為培養孩子們對繪本的興趣，我們還不定期的在班里開展繪本情景劇表演，孩子們都能非常積極，大膽地參與其中。并充分利用家長資源，結合節日，開展相關的情境閱讀活動。六一節在跳蚤市場繪本義賣親子活動中，家長和孩子一起自制了許多親子繪本。孩子們還表演了繪本情景劇《小貓釣魚》；在元旦活動中家長和孩子一起表演了親子繪本舞蹈《猜猜我有多愛你》，孩子們精彩、落落大方的表演，獲得大家地一致好評，并且很好地達到了家園攜手共育的目的，讓家長也參與到孩子的繪本閱讀教育中來。

五、創編客家文化相關繪本，將客家文化與繪本情景教學相結合，在繪本教學中傳承客家文化

此外，我們還創編了以客家童謠、客家諺語、華僑故事等為主題的繪本文本與課程，既能讓繪本閱讀成為孩子的成長方式，讓孩子在繪本的情境中學習，又能達到弘揚客家文化，傳承優良品德的目的。

繪本情景的展現，讓孩子們更加了解繪本、熱愛繪本，他們可以在這美妙的情境中自由、自主的學習、閱讀、表現自我，不僅能夠提高語言能力，還能從中感知社會、體驗生活，獲取多種精神營養和知識技能。繪本情境教學，是培養孩子們閱讀興趣的一種有效途徑。讓幼兒在情境中體驗成長，符合孩子的年齡特點，有利于孩子的身心成長。通過語言活動中繪本情景教學的開展，讓孩子喜歡上繪本，體會閱讀的快樂，有效提高孩子們各方面能力的發展。

參考文獻

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