高校體育教學多媒體趨勢化的特點分析

◆摘 要：在信息時代，以多媒體技術為代表的現代教育方法為教學領域的革新以及教學質量的提升提供了較為重要的工具。從高校體育教學改革的趨勢來看，運用多媒體技術開展體育教學活動，是信息時代發展的必然方向。基于多媒體技術的高校體育教學，需要靈活運用多媒體技術，為信息時代的發展培養高素質人才服務。本文就高校體育教學多媒體趨勢化的具體特點進行分析，以期為教學活動中多媒體技術的運用提供一定的參考。

◆關鍵詞：高校；體育教學；多媒體技術；特點

隨著我國體育產業的發展以及人們對體育事業重視程度的提升，高校的體育教學開始受到相關教育工作者以及社會的廣泛關注。在我國教育改革不斷深入的大背景下，高校學生的綜合素質教育成為教育教學改革的一大重點，其中，體育教學對學生身體素質的提升以及堅強意志的磨練有著較為重要的作用。在現代教學領域，教學活動現代化的一個重要標志就是教學手段的現代化，即運用多媒體技術，以多媒體投影儀與計算機為中心儀器，輔以相應的外部設備，借助文字、圖片、圖像、音頻、動畫、影像等多種信息載體形式開展教學活動。作為高校教育教學體系的重要組成部分，體育教學開展計算機輔助教學（CIA），靈活運用多媒體技術，實現教學活動的多媒體化發展，是其重要趨勢。本文擬就高校體育教學多媒體趨勢化的意義為切入點，探討其具體特點。

1高校體育教學多媒體化的意義

從高校開展體育教學的目的與意義來看，不論是傳統的體育教學，還是以現代教學理念為指導、以多媒體技術等新興技術為支撐的現代體育教學，最直接的目的是提高學生的身體素質，進而以更好的身心狀態投入到今后的學習、生活、工作之中。最重要的意義在于促進學生身心的健康發展，促使學生形成勇于拼搏、敢于嘗試、努力奮斗的良好習慣，進而以一種更加積極的心態，應對今后學習與工作之中的各種難題、困境。但就以往體育教學的方法與效果來看，受到諸多因素的影響，學生對體育活動的參與熱情以及體育項目的學習積極性并不高，加之體育教師在教學理念、教學方法以及教學能力等方面存在的問題，整個教學活動的效果并不理想，教學活動開展的方法也相對單一。在此背景下，積極探尋新的教學方法與教學工具，指導高校的體育教學工作，即具有較為重要的意義。

多媒體技術是近年來教育教學領域備受關注的一項教學手段，該項技術在諸多學科課堂教學活動中起到了較為理想的成果，為學科理論知識的講授、相關教學資源的整合提供了重要的工具。此外，根據課堂的教學效果以及學生的反饋情況，多媒體技術的應用還能夠激發學生的學習興趣與動力，甚至有觀點認為，多媒體教學能力是衡量一所學校教學水平的重要指標之一。鑒于此，在高校體育教學活動中，積極開展多媒體技術的嘗試與相關教學體系的建設工作，合理運用多媒體技術，對體育教學實踐有著積極作用。以其他學科的教學經驗為參考，將多媒體技術運用于高校體育教學之中，促進高校體育教學的多媒體化，能夠增強高校學生對體育項目相關理論的理解與記憶，加深學生對體育項目中關鍵動作的理解，激發學生對體育訓練以及體育項目比賽（如高校組織的校園運動會等）的積極性。此外，以多媒體技術為基礎的體育教學還能避免時間、空間以及天氣等客觀因素帶來的限制，為學生提供更加豐富的體育教學資源。

2高校體育教學多媒體化的特點

從高校體育教學活動的發展方向來看，以多媒體技術為核心，積極開發、設計體育教學相關的多媒體課件資源，借助網絡環境以及相關網絡平臺，實現高校學生在體育項目方面的自主學習、自主探索，將是體育教學的重要發展趨勢。雖然體育教學多媒體化對體育教學質量的提升以及學生參與體育訓練活動的積極性的提升等有較為重要的意義，但此種策略仍然處于嘗試以及小范圍應用階段，其推廣應用仍然面臨較多的問題。鑒于此，對體育教學多媒體化的特點進行深入探討與分析，為體育項目的多媒體教學課件的設計以及相應教學平臺的開發等提供一定的參考作用，將是現階段高校體育教學多媒體化發展的重要任務之一。以下筆者結合自身的工作經驗以及相關的文獻資料，對體育教學多媒體化的特點進行分析。

2.1實現理論與實踐的結合

在傳統的體育教學活動中，由于教學課時相對有限，教學場地多為室外環境，體育項目相關理論的教學常常被忽視。雖然就體育訓練的進行來看，此類理論對學生的實踐活動好像并無實質性的幫助，但不可否認的是，在學生進行后續學習的過程中，之前的理論基礎可起到較好的輔助作用。以武術教學為例，教師在進行授課時多采用技術示范與動作講解的方式，幫助學生盡快記憶相關的動作要領，并將其運用于后續的實踐活動中。從短期效果來看，此種教學方法能夠起到較好的效果，大多數學生在教師的示范與指導下，能夠正確的完成相應的武術動作。但隨著時間的推移，以及記憶的內容增多，學生往往出現遺忘了之前的動作，或者動作不到位等情況，影響后續的學習。針對此種情況，在進行動作教學時，向學生講解此動作的關鍵，初學者在學習時可能遇到的問題，各個動作之間進行銜接的關鍵等，并通過反復強調的方式，加深學生的記憶，可取得較好的效果。但從實踐的角度來看，此種教學策略需要大量的教學課時作為支撐，這與實際情況顯然并不相符。因此，通過體育教學的多媒體化，將此類理論知識置于多媒體課件之中，并于開始教學前，通過QQ群或者其他網絡平臺進行發放，告知學生進行預習，能夠切實解決上述問題，實現理論與實踐的結合。

2.2模擬真實環境

從既往的體育教學實踐來看，技術示范以及動作講解不能被學生迅速理解是體育教師較為困惑的問題，但體育教學的課時又極為有限，在此情況下，教師的心理狀況將可能受到不同程度的影響，進而影響到體育教學的質量。雖然有相應的教具輔助體育教師的動作教學，但仍然難以達到預期的教學效果。針對這一問題，CAI技術提出了較好的解決方案：合理運用多媒體技術，創設與體育項目教學內容相吻合的教學情境，如播放以羽毛球館為背景進行發球動作講解的相關視頻，能夠讓學生在進行學習時，有身臨其境之感。根據相關教學實踐得出的結論，學生在特定的情境下，將可產生較為濃厚的求知欲以及學習興趣，進而積極、主動地進行探索。此外，真實環境的模擬，以及聲音、圖像、文字、視頻等信息的出現，還能刺激學生的視覺器官與聽覺器官，為學生的學習活動提供一定的輔導作用。以動畫的設計與制作為例，在武術動作的演示過程中，教師常常需要對某一個具體的動作進行解釋，要保證解釋過程中一直處于該姿勢，存在一定的難度，而借助動畫的設計與腳本的制作等方式，對一些動作進行分解、定格，并將動作的關鍵之處以文字的形式進行呈現，能夠幫助學生正確的理解、記憶動作，并將學習的成果反映到練習實踐之中。

2.3豐富的教學手段

自多媒體教學方法得到實踐以來，其豐富的教學手段就成為相關教育工作者以及學生的關注點。以其他學科的課堂教學為例，在傳統教學模式下，教學工具相對單一，信息的載體僅為圖像、文字，學生容易出現煩躁、對學習提不起興趣等問題；引入多媒體教學模式后，教學工具不再僅限于黑板、粉筆等，多媒體課件的展示逐漸成為課堂教學的主流，以此為基礎建立起來的多媒體公開課、網絡課堂備受學生以及其他求知者的青睞。加之網絡環境下交互平臺的支持，極大的方便了學生與教師之間的互動、學生與學生之間的交談與分享。體育課程的多媒體教學起步相對較晚，且缺乏相應外部設備的支持，但多媒體教學為體育教學帶來的豐富的教學手段，仍然是體育教學開展多媒體教學的一大特色。基于多媒體技術在視聽并用方面存在的優勢，通過圖形、圖像的展示，動畫的移動、旋轉、定格、慢速播放等手段，并配以同步解說，不僅能夠準確的表達體育教學的主題內容，還能切實增強體育教學的效果。

2.4提高審美水準

從體育事業的發展來看，體育始終是人類運動形態美與精神美的和諧統一，體育活動的很多項目都體現出了一種形態與神態上的美感，因而體育教學也是審美意識物態化的積極成果。但與美術、舞蹈等藝術形式不同，此種藝術在融入形態美的同時，對運動形象以及運動能力也提出了較高的要求，尤其是在各種藝術相互結合、相互滲透的背景下產生的一些藝術型較強的體育運動項目（如自由體操、藝術體操、花樣滑冰、武術、花樣游泳、跳水等）中，體現得淋漓盡致。在此類體育項目的教學活動中，不僅需要對其中的動作進行教學，還需要通過各種動作之間的和諧組合與編排，體現其中的形態美與精神美，并表現出多樣化的力度、角度以及動作幅度。但從此類體育項目的既往實踐來看，受到諸多因素的影響，教學效果并不能令人滿意。其中，教師的教學方法單一、教學時長有限等問題是較為重要的因素。基于此，任課教師應當充分利用多媒體技術，向學生展示此類體育項目的動態美、靜態美，并以此發掘美的內涵與具體形態。在教學實踐中，通過向學生發放相應的教學課件、推薦精彩的比賽視頻、組織學生進行校內比賽的觀摩等，讓學生從多種教學資源中領略各個體育項目的風采，鼓勵學生在觀看視頻、比賽時，自覺地模仿這些動作，更正自己的動作，不僅能提升一定的學習效果，培養其競爭意識，還能提高學生的審美水準。在審美水準的提升方面，雖然并沒有直接的數據能夠說明多媒體教學手段對學生審美的提升起到了多大的作用，但不可否認的是，借助此類教學手段，能夠讓學生在觀看比賽與視頻資料時，與自身的練習成果進行對照，明白自身的不足之處，及時更正。

2.5激發學生的學習興趣

作為一項實踐技能較強的教與學的雙邊活動，體育教師進行授課時多采用動作演示的方式，此種教學方法對學生而言，無疑是一次挑戰：不僅要準確記憶教師的示范動作，還要能夠跟上其他同學的學習進度，避免掉隊。從實踐的效果來看，一部分學生可能出現學習進度跟不上，進而失去學習興趣的現象。此外，一些學習難度較大的體育項目，以及被學生稱為“冷門項目”的體育項目，也存在學生學習興趣不高的問題。分析學生學習興趣不高的影響因素，主要與該項目的學習難度、教師的教學態度、教學的方法與手段、學習內容的吸引力等有關。在各個項目的教學活動中，教學內容并無太大的調整可能性，但教學的方法與手段、項目的學習難度等則可通過多媒體教學的方式進行合理控制。以教學方法與手段為例，多媒體教學提供的豐富的教學手段（如播放該體育項目相應的精彩比賽視頻等），能夠為學生的學習營造一個相對生動、形象的、真實的學習環境，激發學生對該項目的學習熱情以及學生參與體育訓練的主觀能動性。

3結束語

在信息時代，多媒體教學是高校體育教學發展的主流趨勢。針對高校的體育教學活動，多媒體化為教師提供了重要的教學思路以及豐富的教學方法，為學生提供了生動、形象的學習資源以及重要的參考資料，但體育教學的多媒體化也給教師團體帶來了新的挑戰。一方面，體育教師需要提高自身的信息素質，在教學實踐中，科學、合理、靈活地運用多媒體教學；另一方面，還需要統籌多媒體教學的進度安排、教學內容的擬定以及教學資源的選擇等一系列問題。總之，高校體育教學的多媒體化對體育教學質量的提升以及學生身心健康的發展有著較為重要的作用，相關的教學單位應當結合自身的實際情況，積極應用多媒體教學手段，實現體育教學的多媒體化。

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作者簡介

曹小芬（1982.04—），女，漢族，湖南長沙人，湖南農業大學東方科技學院，碩士，副教授，碩士生導師，研究方向：體育教育訓練。