正能量在班級管理中的應用分析

陳坤

◆摘 要：本文從班主任管理的角度出發，道出了正能量在班級管理過程中發揮的重大作用。文章分別從班主任、班干部、后進生、家長幾個方面，闡述了如何應用這些方面的力量，創建一個幸福、良好的班集體，做一個快樂的班主任。

◆關鍵詞：正能量；班主任；班集體

一、正能量概述

最近，認真拜讀了《凝聚中華正能量》一書，感受頗深。追根溯源，什么是正能量？通行的解釋是《正能量》一書的作者，英國人懷斯曼的“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情”，這正是當下人們普遍缺少卻積極追求的。不論是“最美媽媽”“最美士兵”，還是“最美司機”“最美教師”，他們都只是平平凡凡的小人物，但是小人物的正能量卻引發了“化學反應”，閃現了人性的光輝，照亮了道德的方向。

二、積聚正能量，成為快樂的班主任

我們能不能成為快樂的班主任，首先取決于對班主任工作的認識。長期以來，很多人認為班主任總是有填不完的電子表格，接待不完的家長，處理不完的班級事務，沒完沒了的學生談話，聽不完的告狀，把班主任工作總結為一項低技術含量的工作，工作內容毫無樂趣，工作過程毫無條理，工作責任毫無邊際。若干年之后，這些人都會從剛上講臺受學生歡迎的、血氣方剛的班主任變成一個麻木遲鈍的、硬生生的執行者，工作程序化，毫無創新，更不可能把每天當做創造日。作為班主任，當我們有一天感到精疲力盡、郁郁寡歡時，負能量充斥我們的內心，我們就要尋找這項工作的正能量。我們要在不斷地關愛學生中感受愛的力量，學會將手中的攝像機轉位，去拍攝那些快樂的場景。

三、運用正能量，創建幸福的班集體

班主任和班級的每一個學生共同組成了一個班集體，雙方都對另一方產生了很大的影響。一方面，幸福、良好的班集體是巨大的教育能量，對學生的學習及生活有著不可忽視的作用。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“集體的溫柔和善良的情感，集體的關切——這是一種多么巨大的力量啊！它就像一股洶涌的激流，撼動著感情最冷漠的學生。”另一方面，班集體對班主任的工作心理、工作方法、工作質量、工作目標有極大地影響。和諧幸福的班集體會讓班主任真正的快樂、幸福。因此，我們要不斷地從各方面發現正能量，創建并經營一個幸福的班集體。

1.發揮班主任的正能量

孔子云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。在學生們的成長過程中，班主任的人生觀、價值觀、世界觀深深影響著班級中的每一個學生。人們常說：有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。教育家也曾說過：“兒童每天都在親身地感受教師的行為舉止，并在他們的心靈深處做出最細膩的情感反應”。作為班主任，我們是每天和學生接觸時間最長的教師。我們的善良、寬容、正直、睿智、樂觀、積極向上的正能量就如陽光一般普照著每一個孩子，孩子們會感受到溫暖，也會逐漸地成為溫暖的人，積極的情緒體驗會激發和感染著每一個學生。反之，我們的郁郁寡歡、愁苦不快的負面情緒也會自然地襲擊孩子的內心，減弱他們感受愛的能力，削弱他們的幸福感；也影響他們對事物的看法及對問題的處理態度。

2.善用班干部的正能量

班干部是班級中的精英部隊，通常是班級的核心。他們是我們班主任管理的左右手，是班級的“領頭羊”，是學生學習效仿的榜樣。每一個班委組織成員都是班級的頂梁柱，都負責班級的方方面面，他們的品質、能力都會影響到班風班貌。因此，班干部必須是一個吃苦耐勞、朝氣蓬勃、團結奮發、健康向上的群體，他們必須具有巨大的正能量。這樣才能輻射到每一個同學，才能夠幫助和服務同學，以自己優良的品行、優秀的成績、良好的學習方式來引導周圍同學共同進步，從而形成良好的班級氛圍。

3.尋找“后進生”的正能量

“后進生”是班級中的特殊人群。其實，依我看來，就不存在真正的“后進生“，所謂的“后進生”只是一部分成績稍差的孩子。在現代教育評價體系的今天，成績只是一個參考標準而已，我們要培養的是人格健全、積極進取的接班人。在傳統教育中，“后進生”往往被另眼相看，常常“一丑遮百俊”，往往被成績一票否決。實際上，這些孩子身上隱藏巨大的正能量，我們應該善于看到他們身上的閃光點，引導他們愛上學習，讓他們在班級建設發揮自己的正能量，成為班級真正的主人，擁有幸福感，也對未來充滿信心。

4.巧用家長的正能量

家長雖不是班級中的一份子，但卻是班級建設中不可或缺的角色。我們班主任應該和他們建立同盟、統一戰線。我們和家長們要從根本上消除對立，而應相互尊重，齊心協力教育和愛護孩子。我們應該巧用家長的正能量，讓他們成為班集體的秘密部隊。我們與家長的約會談話不能再是告狀會，更不是批斗會，我們要和家長進行心與心的溝通，我們傾聽家長的心聲，也讓家長了解我們的心聲，讓家長體會被尊重、被理解、被接納、被認可，讓家長變得陽光，讓家長變得積極樂觀，他們得正能量才能傳遞給孩子，才能讓孩子感受家庭的溫暖，那么家長教育孩子也能起到事半功倍的效果。

四、結束語

當班主任久了，就會想要成為所謂的圣人，總是想通過自己的教育使孩子十全十美。等我們停下手中的筆，伏在桌前沉思時，我們會發現自己太苛刻了。我們是普通人，我們的孩子也是凡人，都無法成為完美無缺的人。我們需要內心的正能量控制自我，使自己成為知足、上進、創新、永遠年輕快樂的班主任。

參考文獻

[1]楊爭鳴.教師正能量[M].云南人民出版社，2013（8）.

[2]李永云.教育探索與研究文集[M].云南教育出版社，2010（11）.