高中物理教學中“學案導學”的應用研究

徐在河

（福建省永泰縣城關中學，福建福州 350700）

引 言

現階段，教師應將“學案導學”作為基本的教學模式，根據高中生的學習現狀，總結教學要點，提高導學案制作質量，同時還要善于引導學生發現問題、共同探究問題的能力。不僅如此，教師還應要求學生依據課本內容以及輔助資料探究物理知識，追求一題多解，擴展思維，提升自身物理解題能力。

一、現階段高中物理教學中的常見問題

（一）教師思維誤區

雖然現在教育改革進行得如火如荼，但是部分高中物理教師并沒有受到教育改革的影響。特別是一些老教師，他們不適應新時代教育模式的變化，依舊采用傳統的教學方法，學生的興趣不高，教學無法順利進行，不利于降低學生接觸物理科目的難度，久而久之，學生認為物理這門科目難度較大，一些學生半途而廢，物理成績無法提高。此外，部分教師沒有深入了解學生的學習情況，教學計劃不合理，不能根據實際教學情況調整教學計劃，一味地按照教學大綱的內容上課，注重講解考點，對考試中不涉及的知識講解較少，甚至不講，無法拓展學生的認知面[1]。

（二）教學模式花里胡哨

部分教師積極響應新課程改革的要求，創新教學模式，運用多媒體、投影儀等多種現代設備授課，還制作了供學生學習的微課，教學形式千變萬化，雖然從一定程度上激發了學生的學習興趣，但學生的注意力卻放在了課堂模式的改變上，導致解題效率低。而且教師在選擇教學模式的過程中過于重視形式變化，形變而質未變，導致與教育改革背道而馳。部分學生陷入這些教學模式的誤區，放松學習的警惕性，處于松散的狀態，不積極思考，不利于學生物理成績的提高[2]。

（三）“學案導學”設置不合理

“學案導學”教學模式指的是教師利用導學案，讓學生提前了解教師上課中將要講到的內容，做好提前預習工作，以幫助學生更好地梳理課堂知識，提高預習質量。在整個教學過程中，導學案發揮著重要的作用，其主張教師與學生共同參與討論、推理，得出正確的結論，力求提高學生學習的自主性。但在實際的導學案設計中有很多部分不合理，教師沒有根據學生的實際情況進行設置，設置的內容也具有偏向性，一般更側重于基礎知識，缺乏創新內容以及課程內容的延伸，而不能激發學生的學習興趣。

二、針對現階段高中物理“學案導學”中問題的解決方法

（一）完善學案導學流程

教師要根據學生的實際學習能力設置導學案，兼顧每位學生的實際情況，要體現從簡單到復雜的題型變化，滿足基礎知識差與學習能力好的學生的不同需求。導學案設計要按照一定的標準，教師應以書本知識為主，以教學大綱為導向，逐漸豐富教學內容，體現客觀真實的選擇，保證物理的真實客觀性。

教師要明確導學案制作的步驟。第一，根據實際要求制作導學案。第二，給學生分發導學案，為學生預留五到十分鐘的預習時間，根據預習內容以及輔助資料完成導學案中的問題，并標注難點知識。第三，以小組形式討論導學案，解決難點知識。第四，教師要重點講解導學案中的難點問題，最后做出總結，合理評價學生的預習效果，收集學生的課堂意見。

導學案應用還要遵循多種選擇的特點。例如，教師在講解勻速直線運動的相關知識時，導學案設置時應考慮學生的實踐活動，通過實驗讓學生體驗這一過程。教師先說明實驗的注意事項，讓學生自己實驗并總結實驗中遇到的問題以及解決方法。此外，教師要對學生的錯誤操作做重點說明，以保證學生掌握正確的操作方法，如墊高木板是為了平衡摩擦力，保持小車受力平衡，做勻速直線運動。接下來教師幫助學生總結實驗中遇到的問題，然后讓學生探究小車做勻變速直線運動的情況，逐漸提高教學難度，讓學生構建新舊知識之間的聯系，引發學生思考，調動學生對物理學習的興趣。

（二）加強學生自主學習能力的訓練

高中物理難度較大，教師應優化導學案設計，使學生在短時間內了解教學內容，不僅要掌握一些課本中的基本信息，還要提高學生的知識遷移應用能力。在教學過程中，教師應不斷探索新的方法，找到學生喜歡的教學模式，并根據實際情況調整教學計劃，更好地為學生服務。從現階段物理教學的實際情況來看，大部分學生的學習自覺性不是很強，物理學習僅限于課堂上，在課下沒有做相關知識訓練，導致物理應用能力差。針對這一問題，教師應合理分配教學時間，為學生預留訓練時間，同時還要適當地布置習題，幫助學生鞏固課堂知識。教師在導學案設計過程中，要選擇有代表性的問題，考慮到不同學習能力學生的不同需求，注重引導學生思考，而不是代替學生思考。教師還要創設學習情景，幫助學生快速融入課堂環境，提高課堂的趣味性，如在教學中引入一些名人故事，激發學生的探究熱情。教師還應幫助學生厘清學習思路，適當指點學生，使學生的探究學習更有目的性。

例如，在探究力的平衡問題時，教師為學生設計問題。如圖1，AC、BD為兩根豎直的桿子，而且距離為4m，中間有一根繩子，繩子長度為5m，繩子上掛了一個掛鉤，忽略繩子與掛鉤的摩擦力，掛鉤上物體的重力為12牛頓，探究在平衡條件下繩子的張力T為多少。在導學案設計過程中，教師應設計相應的圖片，幫助學生更好地判斷受力情況，還可以設未知數，設細繩與水平夾角為α，由平衡條件可知：2TSinα=F，其中F=12N，Sinα=3/5，則代入上式可得T=10N。

（三）加強“學案導學”在課后的應用

教師要提高導學案的制作質量，可以讓學生通過復習導學案，總結學習內容，建立自己的知識框架并不斷完善，逐漸提高自身物理學習能力。在復習過程中，教師應為學生準備一些習題，學生通過習題鞏固課堂知識，提高物理知識的應用能力。此外，教師還應引導學生建立錯題積累本，將自己容易做錯的物理題整理到一起，定期復習；教師要定期檢查學生的錯題本，并對表現好的學生進行獎勵，展示優秀錯題積累本，讓其他學生以此為樣本，完善自己的錯題積累本，在錯誤中找到正確的學習方法。

圖1

結 語

高中物理教學過程中，教師要根據學生的實際情況設置導學案，充分發揮學案導學的重要作用，在教學過程中優化教學內容設計，并在教學活動中逐漸提高課堂有效性，逐漸提高學生的物理學習能力，提高教學質量。教師還應積極調整自身教學計劃，確保導學案與學生的實際情況相契合，發揮學案導學的最佳作用效果，深化教育改革。