網絡空間安全課程體系構建與優化

王健　趙國生　趙中楠　王燕燕

[摘 要] 隨著時代的發展和科技的進步，信息網絡技術已經應用到了生活中的各個方面，為人們生活提供了便利。國家高度重視網絡空間安全人才培養，教育部門在進行教育改革時將其納入高校教育課程中，但是現有的教學模式不足以為學生提供良好的教學。因此，我們需要對網絡空間安全課程體系進行改革。本文針對高校現有學科教學體系現狀和存在的問題、網絡空間安全課程體系建立的意義、目標及措施進行研究。

[關鍵詞] 網絡空間安全;教育改革;課程體系

[中圖分類號] G642 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0072-02

按照國務院委員會和教育部要求，高校把網絡空間安全納入到了一級學科之中。然而現有類似學科的教學體系存在著各自的不足，網絡空間安全課程體系是一套基于云平臺的獨立學習軟件，注重教學與實踐相結合，借鑒并改進了現有教學體系。

一 現有學科教學體系現狀及分析

（一）傳統的立足于課堂的教學模式

傳統的立足于課堂的教學模式就是老師與學生面對面的課堂教學模式。這種模式既有它的好處也有壞處。好處是可以讓學生更好地學習理論知識，方便學生提問和老師解答，有良好的學習氛圍。壞處是課堂教學方式不能重復使用，隨著時間的增長和人類大腦記憶力的限制，學生在課堂學到的知識可能會忘掉一部分，只培養學生理論基礎也是遠遠不夠的。

（二）基于互聯網的在線教學模式

基于互聯網的在線教學系統同樣也有好處和壞處。這種教學方式的好處是可以讓學生下載保存課程或在有網絡的地方隨時隨地地學習，并且能夠根據自身掌握知識程度情況反復使用學習。壞處是這種教學模式缺乏師生之間的互動環節，老師不能很好地督促學生自主學習該課程，也不能很好了解學生對該課程的掌握程度。

網絡空間安全方面人才培養具有局限性。表現最為突出的是知識體系不夠全面和完整。網絡和系統安全專業的人才對密碼學相關的信息安全原理不夠了解，密碼學專業的人才又對網絡和系統安全相關的知識不夠了解。網絡空間安全需要具備綜合素質的人才來全方位的發現、提出、分析和解決問題。因此，需要解決的關鍵問題是對網絡空間安全課程原有體系進行優化改革和建設一個全面的教學導論體系，這個教學導論體系要涵蓋三個方面：網絡空間安全、信息安全、網絡安全。三者之間兩兩交互，又有各自的特征。

二 網絡空間安全課程體系構建的意義

（一）有利于學生對網絡空間安全相關知識的掌握與宣傳

高校建立網絡空間安全課程體系，可以使學生對網絡空間相關知識有一定的了解和掌握，提升學生對網絡空間安全的重視度和對網絡空間和信息安全的意識。提高學生的職業素養，規范學生的職業行為，使其以建設空間網絡安全為前提進行職業規劃。還可以通過學生向社會宣傳建設網絡空間安全的重要性，進一步影響社會群體對網絡空間安全的認知。

（二）有利于國家網絡空間安全人才的全面性培養

習近平總書記在一次會議上做出“沒有網絡安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現代化，要把國家建設成網絡強國”的戰略指示。這需要網絡空間安全的人才，人才的競爭關乎空間網絡安全的競爭，國家高度重視相關人才的培養。網絡空間安全課程體系是一套全方位的知識體系，能夠為國家輸送網絡空間安全全面性的人才。

三 網絡空間安全課程體系建立的目標

（一）引導學生對網絡空間安全課程的興趣和熱情

網絡空間安全課程現有的兩種教學模式各自存在著不足。而網絡空間安全課程體系學習資源豐富，教學資源優質，既能調動學生的積極性，又能為師生互動提供良好的條件，老師能夠實時了解學生對這門課程的掌握程度以及針對學生薄弱的環節進行強化講解與訓練。學生既能將學到的理論知識付諸到實踐當中去，又能加強學生的記憶與理解能力，提高學生的動手能力，從而培養學生的興趣。

（二）幫助學生理清網絡空間安全學科涉及的各個主要教學內容

網絡空間安全是一門交叉性學科，它融合了包括數學、控制論、信息論、系統論、博弈論以及法學、管理學等學科知識，涵蓋了網絡攻防與對抗、信息安全、網絡安全管理等安全理論與技術，也包括輿情分析、數據恢復與取證、物聯網安全與工程系統等內容。網絡空間安全還采用了逆向思維從攻和防兩個方面對網絡空間安全威脅進行分析，以采取適當的安全技術和有效的策略。通過本課程的學習，可以使學生理清網絡、網絡空間、信息三者之間安全的區別和聯系，進而增強學生實踐和創新能力。

四網絡空間安全課程體系優化措施

（一）研究內容

1 網絡空間安全課程體系結構

2015年中國工程院院士方濱興首次提出了一個關于網絡空間安全的概念：“網絡空間是一個虛擬的空間，用規則管理起來，我們稱之為‘網絡空間。網絡空間安全涉及在網絡空間中的電子設備、電子信息系統、運行數據、系統應用中存在的安全問題，分別對應這個四個層面：設備、系統、數據、應用。”因此，網絡空間安全課程體系研究內容應按照設備、系統、數據、應用四個層面依序展開。課程體系結構圖如圖1所示。

（1）設備安全：確保網絡空間中設備安全。

（2）系統安全：確保網絡空間中系統穩定、安全、可靠。

（3）數據安全：確保網絡空間中數據自身和傳輸可靠安全。

（4）應用安全：確保網絡空間中應用程序安全。

每個層面需要8個學時，具體任務如表1所示。

2 網絡空間安全課程體系改進與創新

網絡空間安全課程體系基于一套獨立的學習軟件，其建設的核心是教學內容，保留一些精華內容，刪去一些陳舊的內容，減少一些重復的內容，引入一些本領域最新的研究成果，更新和完善網絡空間安全課程的教學內容。經過對多方面因素的考慮，該課程網絡體系把導論分為設備、系統、數據和應用安全四個部分進行講解，每一部分內容都是理論與實踐相結合，實驗環節包括原理、步驟和思考等都與教學內容緊密關聯。為了提高教學效果，研發了該課程自主教學平臺，在此平臺上網絡空間安全課程有關的教學大綱、習題、教案、參考文獻、實驗指導等都能通過網絡免費開放，為學生提供優質的教學資源，也可以作為其他課程體系建設的參考。

（二）研究方法

網絡空間安全體系的實施路徑涉及教學大綱撰寫、教學內容安排、原理演示、實驗步驟、實驗驗證與仿真和復習討論等方面，其中教學內容為實驗原理提供理論知識，實驗原理又在實驗步驟和實驗思考中得以實踐。網絡空間安全體系有以下實施特點和優點。

（1）云部署：課程資源署于云端，不限時間地點開展學習和分享。

（2）進度掌控：系統隨時記錄學習進度，根據作業完成情況了解學生學習效果。

（3）斷點保存：保留學生在系統中的實驗進度，下次登錄系統直接從斷點開始進行，避免重復從頭開始。

（4）靈活擴展：教師可根據學生學習進度調整課程，系統可刪減和增加內容。

五 結語

綜上所述，網絡空間安全課程體系雖然彌補了原有課程體系的不足，極大地提高了學生學習網絡空間安全知識的便利性和積極性，但是網絡空間安全課程體系結構自身也存在著一些缺陷，比如為學生規劃合理的學習時間，設置學習提醒功能，等等，需要進一步地研究完善。

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