道路工程項目教學法對本科生職場競爭力的培養

付其林

[摘 要] 為了提高本科生步入職場后的核心競爭力，本文通過對道路工程教學改革進行探索，制定了基于項目教學法的新型道路工程教學方案。該方案的核心在于讓學生以團隊合作的形式在道路工程項目中主動學習，從而達到培養職場競爭力的目的。引入項目教學法開展道路工程教學可以提升學生的團隊合作能力、溝通能力和協調能力。

[關鍵詞] 項目教學法;道路工程;職場競爭力;小組合作

[中圖分類號] G642 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 07-0090-02

隨著我國經濟的高速發展，企業對于畢業生的要求在不斷提高[1]，傳統教學由于教學方法固化，難以有效培養學生步入職場后所需的核心競爭力[2，-3]。針對此現象，眾多高校和教師都在大力推進新型課堂建設和教學方法改革[4-5]，從而項目教學法逐漸受到關注。所謂項目教學法就是把一個整體道路工程建設為背景，把一個整體項目劃分為多個子項目，教師以子項目為教學內容，再讓學生團體合作完成子項目的教學方法，從而提高學生的專業知識和職業素養[6-8]。為了進一步探索本科生職場競爭力的培養方法，筆者以實際工程構建道路工程項目模塊，用項目教學法來對學生進行道路工程的教學。

一 項目教學法對職場競爭力的培養

結合實際情況和教學任務，以道路工程結合工程實例構建項目，以構建項目進行課程教學。通過項目化教學，讓學生在掌握專業知識的同時，提高自身的協調能力、溝通能力和團隊合作能力，從而達到本科生職場競爭力培養的目的。

1 項目構建

道路工程涵括道路線性設計和路基路面設計兩大模塊，這兩大模塊下分別包括縱斷面設計、平面交叉和立體交叉設計、橫斷面設計、一般路基設計、路基排水設計等眾多子板塊，道路工程項目教學過程中，這些子板塊都被設計成不同的小項目進行教學。道路工程項目劃分如圖1。

2 項目教學的實施

這里，結合實際情況和教學任務，以道路工程中的橫斷面設計子項目為例，來展示課程的項目化教學。將團隊合作，小組競爭，匯報互評融入項目學習過程，讓學生在學習的過程中能熟練地掌握專業知識，更重要的是學生在這個過程中可以充分地鍛煉自身的協調能力、溝通能力和團隊合作能力。

（1）項目的確定

選取的項目時應當選取具有典型代表的工程項目，而非選取施工復雜的項目。此次項目教學選取廣佛肇高速公路K113+800～K115+200標段作為工程案例，廣佛肇高速公路已于2016年通車，全線工程地質情況良好，目前運行情況正常，符合教學項目選取的基本要求。根據公路工程劃分多個子項目，以項目建設的進程安排子項目的教學。

（2）項目教學的具體實施

為了充分鍛煉學生的協調能力、溝通能力和團隊合作能力，項目實施過程中教師將給予學生較大的自主權，讓學生在團隊合作過程中發現問題、解決問題，將小組成員的綜合能力共同提高。本文以廣佛肇高速公路K113+800～K115+200橫斷面設計子項目為例，開展課堂項目法教學，教學時間為兩節課程，每節課程時長為45分鐘。課程項目化實施的基本流程為：理論教學—項目講解—分組合作—匯報點評。

①理論教學

理論教學由教師在課堂使用多媒體對學生進行教學，適當地進行課堂實物演練教學。多媒體可以播放一小段道路現場的視頻，讓學生對道路現場產生感性的認識。實物演練可以是竣工資料和圖片、設計文件、工程規范，如一般橫斷面圖和典型橫斷面圖。項目實體展示的同時，講解知識點與基本原理，從而調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率和掌握知識的牢固度。

②項目講解

由教師通過ppt向學生講解廣佛肇高速公路K113+800～K115+200標段路基橫斷面的基本參數。項目講解是項目化教學中十分重要的一環，在項目講解過程中，教師的主要任務是讓組長及小組成員對所選項目有一個整體的認識，從而使得學生在團隊合作時不至于出現脫離工程實際的情況。教師在講解項目的過程中應當鼓勵學生和教師進行互動和提問，以激發學生對項目學習的熱情，促進學生對項目的理解，使得學生可以更加高效地完成項目任務。

③分組合作

分組合作的目的是為了鍛煉學生協調能力、溝通能力和團隊合作能力，將班級全體同學分成多個小組，此處分為6個小組，每個小組設置組長一名，組員四名，實行以組長牽頭，組員間合作的模式，切實保障每個學生都有發言交流的機會。小組任務包括：繪制一幅比例尺為1：200的橫斷面圖，小組組長在繪制過程中要時刻與組員保持交流，記錄相關要點并準備上臺匯報的相關資料。各小組在繪制橫斷面圖前應先進行小組討論，確定好合作分工，遇到問題可以向教師或其他小組請教。小組之前可以相互交流，相互指點，確保小組之間有暢通的溝通通道。

④匯報點評

在各小組完成好各自的橫斷面繪圖后，由小組組長將小組橫斷面圖帶到講臺向全班同學和教師進行展示，同時小組組長需要向教師匯報小組成員分工情況和繪圖過程遇見的難點，并提出改進措施。隨后由各小組之間相互點評，發現彼此的閃光點和問題，并寄予指導和批評，讓學生在點評過程中可以極大地鍛煉自身的語言表達能力。最后由教師針對各小組組長的匯報進行點評，一方面點評學生的橫斷面繪圖的情況，另一方面教師要側重表揚團隊合作優秀的隊伍，鼓勵學生積極培養團隊合作的習慣和與人溝通的技巧，為未來進入職場做好準備。

3 項目教學的考核

在本課程項目化教學設計中，將考核內容設定為兩大方面：綜合能力考核和橫斷面繪圖水平，其中以綜合能力考核為主。考核包括合作情況、協調能力、溝通能力、學習態度、繪圖展示五項，考核注重學生小組合作交流的過程和團隊合作的評價，重視評價學生的團隊意識和溝通能力。對小組組長和組員在參與學習過程中所表現出來的學習態度、參與程度、與小組其他同學的合作精神、對所學知識與技能的掌握和應用程度、對小組探究學習或合作所學的貢獻等方面所做出評價。

4 思考和展望

本次項目教學的流程為理論教學—項目講解—分組合作—匯報點評，其中以分組合作和匯報點評為中心，著力培養學生的綜合能力。在實施項目教學法的過程中，教師應該注重選取合適的道路工程項目案例，項目設計要既符學生培養的總體要求，又需要保證絕大部分學生在學習過程中有主動發言和提問的機會。小組內部進行合作的過程中，教師不能過多地干涉小組的進度，應盡可能多的給予學生共同解決問題的空間，以培養學生之間的溝通能力。小組之間進行交流的過程中，教師應當鼓勵進度慢的小組主動向進度快的小組請教學習，促進小組之間的合作交流。對于上臺演講的同學，教師進行考核的過程中應當以語言表達考核為主，鼓勵學生培養自身的語言表達能力和溝通能力，最終達到提升本科生職場競爭力的終極目標。未來，隨著道路工程領域對本科生的要求不斷提高，改變傳統教學方式，轉變培養觀念，創建新型師生關系、注重提升學生職場競爭力將成為高校改革的橋頭堡。

參考文獻：

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