充滿童趣的音樂課堂

鄭小紅

【摘要】童年是人生最美好的時光，兒時的心是那么的純潔美妙。有首歌叫《童心是小鳥》，作詞家把童心比作小鳥，飛來飛去在四季的懷抱里，童心充滿著生機和趣味。小學音樂教師如果能夠抓住小孩子的心理特征，采用適合他們的教學模式，使音樂課堂充滿童趣，那么就會激發學生學習音樂的興趣。充滿童趣的音樂課堂還能讓孩子們表現出自己獨特的一面。

【關鍵詞】音樂課堂;童趣;充滿

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童年是人生中最無慮、最輕松、愉快的時刻，小學生正處于充滿幻想、充滿希望的年齡，他們的心純潔美妙、天真無邪，如同一朵稚嫩的花蕾稚嫩、弱小，但非常的圣潔、敏銳。曾有人說：“童心就像沒有經過雕琢的石頭，在工藝師的手中，它會成為稀世珍品，在庸人手中會被玷污得失去光澤。”這句話讓我感受到童心需要我們去呵護，也讓我意識到作為一名小學教師應當有義務和責任理解、保護學生的童心。充滿童趣的音樂課堂是喚起學生童心的有效途徑之一。但如何使音樂課堂充滿童趣，讓學生真正在輕松愉悅的音樂課堂上感受音樂的美呢？接下來我談談幾點看法。

一、音樂老師應當懷著一顆童趣的心去備教案

有位校長跟我們說過這樣一句話，備教案還要備學生。這句話提醒我音樂老師不僅要研讀教材，還要了解學生的心理。在平時課堂中，很多時候我們覺得教案已經很認真的備了，但實際課堂上不理想，學生就是不聽，很多學生在音樂課堂上很隨便。遇到這種情況，我們可否換個角度出發，先從學生的心里特征出發，再結合教材，或者說不要單單從教師的視野來審視教材，考慮從學生的角度審視教材。

例如，教學四年級：打字機”這節欣賞課，以前我是通過搜集有關打字機的資料和圖片，讓學生通過聽音樂看圖片，再加上自己的講解，以這種形式完成課堂，當時我覺得自己已經精心準備了，相關的圖片有了，音響也有了，自己也講解了，但實際上學生并沒有將圖片、文字和音樂很好地融合在一起，這樣的課堂也失去了童趣，激不起學生的興趣。但上個學期的五月份，在城東小學開展的音樂教研課中，我聽過有位老師上的“打字機”，那堂課給我留下了很深的印象。她那堂課的設計，圖片并不多，有關打字機的圖片才三張，她對打字機的介紹不超過1分鐘，那堂課的重點是讓學生親身感受體驗音樂所表現的打字員一天忙碌的情形。在樂曲中出現“叮”的聲音是用碰鈴演奏的，它表示打字時一行滿了該換行了，陳老師就讓學生充當打字機的一個零件，在音樂出現“叮”的地方就用手做個響鈴的動作。在“叮”聲之前有一段非常優美但節奏很快的旋律，她就根據學生的心里特點，按節奏編成這樣的字。

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這位老師捕捉了學生的心理，根據小學生的審美心理特征，懷著一顆童趣的心，設計了一堂輕松愉悅、歡樂活潑的課堂。那堂課后，我深深感受到懷著一顆童趣的心去解讀教材，設計教案是非常有必要的。

二、音樂老師應當用童趣的語言和學生交流

一堂充滿童趣的音樂課堂，老師的語言表達是非常的重要，語言的形象化能讓小孩子們更容易理解、更容易接受。有人說：讓自己在課堂上的教學語言童趣化，這不但是提高課堂教學效率的催化劑，也是讓音樂課堂充滿情趣與智慧的秘密武器之一。童趣般的語言能讓學生感受到老師的親切，也能激發學生投入到學習狀態中去。

例如，有一次上小學一年級上冊的一首管弦樂曲《玩具兵進行曲》，這首樂曲理解其內涵的人會覺得很有意思，但對于一年級學生來說單單給他們聽，他們會沒有耐心，也不明白這首樂曲的意思。于是在課堂上，我就用講故事的形式激發他們的興趣。起先，以《玩具兵進行曲》為背景音樂，根據音響我把樂曲編成這樣的一個故事：“有個小男孩他叫耶賽爾（耶賽爾就是《玩具兵進行曲》的作曲者），他住在一間非常漂亮的房子里，耶賽爾家里有很多很多的玩具。有一次，他玩累了，不知不覺睡著了。這個時候發生什么事了呢？原來玩具兵們都站起來了（此時管弦音樂出現號聲，是代表玩具兵們在隊長的帶領之下出去自由的玩游戲）。聽，玩具兵隊長吹號啦，告訴它的隊員們可以開心的自由的玩啦。”接下來音樂非常愉快、活躍，于是我就說：“玩具兵們玩的多開心呀，不再受小主人欺負啦，有些在跳舞、有些在唱歌，有些在跳繩，好熱鬧。”在音樂的結尾，音樂的力度突然變強，節奏緊湊，似乎是小主人睡醒了，玩具兵馬上躺下的感覺。根據那音響我對學生們說：“聽，小主人耶賽爾醒啦，玩具兵大隊長說：“快跑，躺下，所有玩具兵都躺下了。”學生們聽的很有味道，并且我根據樂曲引導他們聽著音樂讓學生試著說說所編的故事。那堂課充滿了笑聲，學生的興趣也非常濃厚。

三、音樂老師應當采用童趣的活動讓學生體驗音樂

音樂課堂不僅僅是讓學生隨意聽聽樂曲、唱唱歌曲而已，還要讓學生親身體驗音樂旋律所表達的思想情感。在學生體驗樂曲或歌曲時，可以抓住小學生充滿幻想、愛玩的心理特征，于是我覺得童趣活動可以采用發揮學生想象力和游戲兩種方式實現。

（一）發揮學生想象的空間，激起學習的欲望

音樂的旋律是幻想世界的載體，它充滿絢麗多彩的詩情畫意，有時候只有通過想象才能領悟。童年時代的想象力非常豐富，在音樂課堂上發揮學生的想象力可以增強學生的思維能力，提高他們的創新能力，還可以讓學生更好地了解、體驗音樂。

例如：有一次，有位老師上的《漁舟唱晚》，這首樂曲是人音版四年級下冊的一首欣賞課，它分三部分，第二部分主要是描繪水天一色，萬頃碧波的湖面上，出航的漁民駕著滿載的漁船返航的熱鬧場面。旋律起伏大，速度逐漸變快，季老師根據旋律的特點引導學生用動作表示起伏的波浪，課堂上學生都發揮自己的想象，用他們童真的眼睛看待音樂所表現的畫面，季老師巧妙地引導他們。課堂上氣氛濃厚，師生配合默契，學生能身臨其境般地體驗樂曲。所以，音樂課堂上老師應當用巧妙、有趣的方式引導小孩子展開想象。

（二）用兒童游戲的形式讓學生體驗音樂

小孩子不但愛幻想而且很喜歡玩，玩是他們最受歡迎的活動，并且很多教育家提倡學生可以在玩中學習，學中玩。德國著名的音樂教育家卡爾·奧爾夫說：“讓孩子在玩中學習音樂，運用游戲的方式，通過語言、動作、表演和音樂的全面有機結合，提高學生的音樂素質，去學會音樂、掌握音樂。”在音樂課堂中，為學生們創編一些適合他們年齡特征的音樂游戲，將一些枯燥的樂理知識或者聽音、節奏練習通過游戲的形式完成，可起到很好的效果。特別是低段的學生，認識歌譜、學唱旋律或聽音是非常枯燥的事，把它們游戲化，他們就會有興趣學習。

用童趣的活動讓學生體驗音樂，能有效促使學生與音樂融為一體，讓他們主動地去體驗，既愉悅了學生的心情，又發展了他們的能力。作為一名小學音樂教師，最開心的不只是教會學生歌唱，而是和學生一起享受快樂，和學生感受音樂的樂趣，這才是真正的快樂。我已經意識到音樂課堂充滿童趣化的重要性，也要努力去實現。以上就是本人的對充滿童趣的音樂課堂的看法。

參考文獻

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