中學體育教師教案檢查現狀與對策研究
——以寧夏彭陽縣為例

晁 恒，趙忠彩

（1.寧夏彭縣第一中學，寧夏 固原 756599；2.寧夏回民中學，寧夏 固原 756000）

教案是教師備課過程中重要的教學文件，是以課時為單位設計的具體教學方案，是教學課時計劃的表現形式。撰寫教案對教學實施效果、師生間教與學智慧能否有效充分地激活和釋放起著關鍵性的作用。當前，信息技術和新興教學手段在教育領域的有效運用對教師備寫教案提出了新的要求。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

中學體育教師教案檢查現狀與對策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國期刊全文數據庫、萬方數據庫、中國教育網等網站收集相關教師教案備寫的資料，并對這些資料進行分類、匯總和分析， 為本文提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法 在確定研究內容后，根據研究需要，征求專家意見，制定和設計好調查問卷。問卷的內容效度在初測前2輪專家評定完成，問卷效度較高，所設計的調查問卷能較好地反映本文研究所涉及的問題。本次調查以彭陽縣初中（縣二中，縣四中）和縣高中（縣一中、縣三中）體育教師49人和分管學校體育相關負責人（校長2人，副校長4人，教務主任4人，體育組長4人）14人為調查研究對象。

1.2.3 數理統計法 運用Excel對調查相關數據進行統計學處理。

2 結果與分析

2.1 教案備寫現狀

實施新課改以來，學校體育教學過程中教師對教案的備寫參考依據、教案在課堂教學實踐中的運用及自我備寫的滿意度有一定的差異性。通過表1可以看出，中學體育教師對備寫教案參考沒有依據，隨心性占59.18%。這一方面反映出彭陽縣中學體育教師對新課實施的具體要求沒有真正把握，教師隊伍以15年教齡為主體，這部分教師課改的意識不夠強，他們大多數以傳統教學模式上課和備課為主體。由于教案的備寫隨心所欲，必然導致在課堂使用率低，自我滿意度一般42.86%。此外，從調查結果可以看出，年輕教師在備寫教案的過程中能與時俱進，使用率和滿意度高。

表1 教案備寫現狀

2.2 檢查教案的必要性態度

評價結果是對過程實施在一定程度上起到導向和監督作用。調查結果顯示（表2），教師認為對檢查教案有一定的必要性，其中很有必要占20.41%，有必要占32.65%。這是由于對檢查教案的必要性的認識上工作在15年以下的教師持肯定態度，尤其是5年以下的教師認為很有必要占4人/有必要占2人。這說明年教師課改意識強，能適應新的課改要求，能積極應對學校具體要求。學校管理者認為檢查教案有一定的必要性，這是由于學校管理者對體育教師的課堂評價重要來源于教案的備寫，通過檢查教案對教師年終考核提供依據。

表2 檢查教案的必要性

2.3 檢查教案作用的認識度

編寫教案是教師備課中最重要的一環，也鏈接課堂教學是否有效的最直接要素。認識高度決定行動深度。只有教師對教案備寫認識提高了，才能有效發揮教案的實效性。

從表3可知，在檢查教案作用的認識上教師和領導存在一定的差異，其中教師和領導認為檢查教案對教學積極作用的為26.54%、71.43%。這是因為體育教師在備寫教案的過程中是隨心所欲，認為備寫教案是形式主義，檢查教案是一種走過場，沒有真正的價值；而管理者領導則認為通過檢查教案能真正促進其他教師專業提升，同樣也適合體育教師。

表3 檢查教案的認識度

2.4 教案備寫形式

隨著信息化技術在課堂教學中的運用，體育教案的備寫要求也發生了改變。

從表4可知，在體育教案備寫形式上教師和管理者存在差異，其中認為教案手寫的教師占30.61%，學校管理者占64.29%；電子教案方面，教師占40.82%，學校管理者占21.43%。存在的差異，是因為教師認為通過電子教案可以提高備寫教案的效率，方便高效，體現教學的信息化和教案的多樣化；管理者則認為體育教案則要留書寫“痕跡”，電子教案并不能體現教師的個性，且電子教案容易導致體育教師教案雷同。

表4 教案備寫形式

2.5管理者對教案檢查關注度

學校管理者對教案的檢查關注度直接影響教師對教案的備寫。 調查顯示，管理者在對教案的關注方面，其中書寫規范性（形式）的占78.57%，具體在教學實效性地占14.29%。這是由于學校體育教學不同于其他科目的教學，體育教學往往以室外活動為主，管理者無法具體跟蹤進行教案實效性的檢驗，只能通過教案的書寫、教案的厚度形式判定教案質量。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 注重形式，忽視主體 傳統教案采用格式型，是圍繞教學內容編制的，對教學主體特點沒有足夠的空間給予反映。教師備課重點側重于課程內容，忽視學生的主體地位體現。格式規范本身也必須隨著教育的發展而與時俱進、不斷改進完善才能不偏離其根本目的。種種現象表明，這種過于追求機械、刻板地格式規范教案忽視了教學主體，在一定程度上已經成為改進和提高教學的桎梏。

3.1.2 注重結果檢查，忽視情感關注 檢查教案是現有學校管理者對教師綜合評價組成部分，是學校對教師常規教學過程性的一種管理、監督和評價。但是，學校對教案的檢查關注點在于教案和是否符合某種格式的層面上，只關注數量不關注質量，只注重書寫不注重內容，多以蓋章和簽字作為教案檢查的最終判定，這種教案檢查存在形式化或簡單化傾向的問題。教案檢查管理制度存在忽視教師情感和教育教學本質要求的本末倒置的現象，教案檢查不但難以真正為教師發展服務，反而成為教師發展的束縛，這不僅挫傷了教師的工作熱情，也不利于提高教師教學水平提高。研究表明，學校管理越傾向于采用形式化或簡單化的教案檢查方式，不僅難于從根本上促進備課的質量，反而給教師帶來工作壓力；多數教師對教案檢查這種管理方式持否定態度，更傾向于認為教案檢查對教學效率提高起阻礙作用。

3.1.3 缺乏科學的評估體系 學校管理往往擔任著對教師教案的檢查、評估、指導和監督職責。由于對教案的評價缺乏科學評價體系，教案的依據取決于管理者的學識、觀點、經驗，有時甚至是個人的感情等的主觀傾向。由于各種主、客觀因素的限制，管理者很難保證有充分的精力和時間全面、深入理解科學地對教案做出理性的評定，對于包含某些新思想的教案尤其難以做出結論。在這種情況下，自然而然地會選擇形式是否符合規范、內容是否

充足、版面是否美觀等表面因素作為判斷依據。這種評價體系導致教師在教案的備寫重形式、輕創新，不利于引導教師將備課重點放在進行針對性提高課堂效率教學研究方面。

3.2 建 議

3.2.1 高認識度 當今世界正處在一個多極化的信息時代，新技術條件下對教師教案的備寫提出新的要求，同樣需要教師提高和掌握信息知識，合理有效利用信息來改變課堂教學，用“信息”化（電子教案）來進行教案的編寫。此外，教育管理者要對教案的檢查工作要轉變思想，提高認識。將檢查轉換為指導，把檢查轉變為督促和診斷的過程；能從思想和行動上將其確立為引導教學改革與發展的一項常規性管理工作，將常規性檢查發展為具有科學完整的科學教案管理評價體系。鼓勵教師按照“4個有利于”的原則對教案的規范格式進行探索、創新，即有利于學生主體地位體現與發揮；有利于教育新理念的貫徹和踐行；有利于新技術、新手段的有效運用；有利于改進和促進教學效果。備課要實施2個轉移，即把備課重點從以教學內容為重發展為教學內容與教學對象并重；備課過程從以課前準備為重發展為課前準備和課后總結并重，探索、創立與課前準備具有同等分量的總結格式。

3.2.2 科學管理，創新機制 教案是教學文件，，承擔著教學及教學管理的功能。科學有效的教案管理評價機制對教師備寫教案質量高低及教師專業素養提高起到一定導向作用。只有把教案納入科學研究體系之中，才能發揮其應用作用。因此，教育管理者要對教案管理勤于“一竿子到底”，要多些刻苦鉆研的探索精神，能對教案的管理及應用規律進行深入研究，探究教案編制的一般規律及新技術條件下的發展方向；結合教學改革與發展的總體思路，制定與之相適應的教案評估標準，作為管理標準的一個組成部分，形成有利于促進創新的管理機制；組建具有廣泛學術代表性的教案評估機構取代行政領導檢查教案的工作機制。