優(yōu)化常態(tài)命題策略 深化物理學(xué)科價(jià)值
——談初中物理常態(tài)教學(xué)背景下命題策略

沈 立

(江蘇省海門(mén)市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 226100)

命題的過(guò)程中，教師不僅需要深入研究題目命制的目的，還要體現(xiàn)題目命制的價(jià)值，以生活情境為命題背景，以學(xué)生素養(yǎng)提升為命題目標(biāo)，滲透思想與方法、思維與能力，促使學(xué)生通過(guò)題目的解答與思考，提升學(xué)生的綜合能力.

一、鎖定知識(shí)與技能的考查內(nèi)容

命題的目的是為了復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)題目的形式得到有效的鞏固和提升，而命題過(guò)程中的評(píng)價(jià)從很大程度上分析，也是為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的鞏固與提升.所以，在命制題目的過(guò)程中，我們必須鎖定好知識(shí)與技能的考查內(nèi)容，明確考查和訓(xùn)練的目標(biāo).比如，在學(xué)習(xí)好《磁體與磁場(chǎng)》第一課時(shí)以后，我們的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生辨析磁體所具有的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用鐵屑和小磁針來(lái)探究磁體周圍的磁場(chǎng)特性，會(huì)用建模思想，即磁感線來(lái)描述磁場(chǎng).為此，我們?cè)诿七@一節(jié)內(nèi)容時(shí)，只需要鎖定以下三類即可：

圖1

1.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力需要設(shè)置一道考查學(xué)生對(duì)磁體性質(zhì)判斷的題目，比如，有一個(gè)鋼棒，您有幾種方法可以判斷它是否具有磁性？

2.應(yīng)用小磁針或者鐵屑來(lái)判斷磁場(chǎng)分布.比如，請(qǐng)畫(huà)出條形磁體的磁極，并說(shuō)說(shuō)您這樣畫(huà)的理由，如圖1所示.

3.學(xué)會(huì)用磁感線來(lái)描述磁體周圍的磁場(chǎng)，我們同樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)鎖定題目的內(nèi)容和難度.比如基礎(chǔ)比較薄弱的，我們只需要學(xué)生畫(huà)出條形磁體周圍的磁場(chǎng)分布，如果對(duì)于基礎(chǔ)較好，且學(xué)習(xí)能力、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，我們可以讓學(xué)生畫(huà)出同名磁極想排斥的磁感線和異名磁極相吸引的磁感線分布.

命制的內(nèi)容一定要精減、典型，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)解題訓(xùn)練的熱情，促進(jìn)題目訓(xùn)練的價(jià)值達(dá)成.

二、創(chuàng)設(shè)知識(shí)與技能的生活情境

學(xué)習(xí)不僅僅為了解題和訓(xùn)練，物理的學(xué)習(xí)也是如此，為此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們要側(cè)重于學(xué)科價(jià)值的達(dá)成和學(xué)科魅力的滲透，這種滲透和達(dá)成將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更深層興趣的激發(fā)與啟迪，也會(huì)將學(xué)習(xí)的價(jià)值提升至更高的層面，此時(shí)學(xué)生在解題的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，我們所學(xué)的知識(shí)與技能可以更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)與生活，服務(wù)于人類文明的進(jìn)步與發(fā)展.

比如，仍然以《磁體與磁場(chǎng)》的訓(xùn)練過(guò)程中，我們?nèi)匀恍枰疾閷W(xué)生對(duì)“磁體性質(zhì)”靈活運(yùn)用與判斷，為此，我們可以在上文的例題基礎(chǔ)上，加上一些情境創(chuàng)設(shè)，讓我們需要解決的物理問(wèn)題置于實(shí)際的生活情境中，將物理問(wèn)題轉(zhuǎn)變成生活問(wèn)題，其學(xué)習(xí)與解題的價(jià)值將大大提升，學(xué)生對(duì)解題的興趣也大大提升.為此，我們可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上，將題目改成如下：

小明在外郊游時(shí)迷失了方向，在行李包中找到兩根一樣的鋼棒，只知道其中一根鋼棒具有磁性，您能采用哪些辦法區(qū)分哪根鋼棒具有磁性嗎？如何不采用其他設(shè)備，您能用什么辦法區(qū)分哪根鋼棒具有磁性嗎？如果判斷出哪根鋼棒具有磁性以后，您準(zhǔn)備用什么來(lái)幫助小明辨別方向？

這樣的變式學(xué)生可以深刻感受到磁體在生活中的應(yīng)用與價(jià)值，而這些特性也是學(xué)生開(kāi)啟電磁轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生不斷深入的關(guān)鍵.其實(shí)，除了創(chuàng)設(shè)生活情境以外，我們也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)前沿科技、古代智慧等情境，每個(gè)情境都賦予知識(shí)與技能新的價(jià)值與意義，將解題訓(xùn)練提升至更高的高度，凸顯解題價(jià)值，提升學(xué)科魅力.

三、滲透知識(shí)與技能的思想方法

思想與方法是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地生根的關(guān)鍵所在.學(xué)生通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，不僅積累了豐富的物理知識(shí)，提升了基本的科學(xué)素養(yǎng)，還促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考的過(guò)程中，領(lǐng)悟其中的方法和物理思想所在，久而久之，學(xué)生會(huì)將這種物理思想和方法轉(zhuǎn)變成自己的一種固有素養(yǎng)，這種素養(yǎng)將促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活，這才是我們教學(xué)所最需要的.

比如，在探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的時(shí)候，大家都知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中用到了“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”思想，這兩種物理思想在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中是最為常見(jiàn)的，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這種思想與方法，并逐漸正確使用這些方法進(jìn)行解題與應(yīng)用的話，那就一舉多得了，為此，我們可以在下面這道常規(guī)的探究題中，加上這兩問(wèn)：

原題：小紅和同桌利用A、B兩物塊和海綿等器材探究“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，如圖2所示.

圖2

在完成常規(guī)的探究問(wèn)題后，我們可以補(bǔ)充如下兩問(wèn)，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的思維之旅.

(1)小紅同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)將物體B沿豎直方向切成大小不同的兩塊，如圖丁所示.他發(fā)現(xiàn)它們對(duì)海綿的壓力的作用效果____，由此他得出的結(jié)論是：壓力作用效果與受力面積無(wú)關(guān).你認(rèn)為他在探究過(guò)程中存在的問(wèn)題是____.

此問(wèn)就隱約的考查學(xué)生對(duì)控制變量法的理解與分析，沒(méi)有考查什么是控制變量法，也沒(méi)有考查變量法到底該怎么使用，而是讓學(xué)生判斷什么情況下使用控制變量法是錯(cuò)誤的.

(2)在如圖丙的基礎(chǔ)上，小紅把A物塊以相同的擺放方式放到一塊泡沫上，發(fā)現(xiàn)在泡沫上的陷進(jìn)去的深度變淺了，此時(shí)得出結(jié)論說(shuō)壓力的作用效果還與受力面的材料有關(guān)？請(qǐng)你對(duì)著進(jìn)行評(píng)價(jià)？

此時(shí)的問(wèn)題，就將控制變量法和轉(zhuǎn)換法結(jié)合在一起考查，我們?cè)谔骄窟@個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們不僅要控制探究因素的變和不變，還要保證被轉(zhuǎn)換的材料要一樣，以此排除因受力面材料的差異而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象的變化.

總之，在初中物理的試題命制過(guò)程中，我們要充分考慮物理學(xué)科的價(jià)值和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以學(xué)生的能力提升為目標(biāo)，以突顯物理學(xué)科的學(xué)科價(jià)值為主線，通過(guò)優(yōu)化命題技能和效能來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)教學(xué)水平和成效的提升.