分享式教學(xué)在藝術(shù)類高校思政課中的探索

李亞男

摘要：從藝術(shù)類高校學(xué)生的思想政治動態(tài)出發(fā)，在高校教育教學(xué)改革的理論指導(dǎo)下，尋求和探索一種適合于藝術(shù)類高校思政課的教學(xué)模式，并運用于思政課教學(xué)，讓學(xué)生積極踴躍的參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主人，提高課堂的有效性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，讓思政課成為一門的“活”的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：分享式教學(xué);藝術(shù)類高校;思政課

藝術(shù)類高校的學(xué)生作為普通高校中的一個獨特的群體，他們肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重任，同時還擔(dān)負(fù)著繁榮社會主義文化事業(yè)的艱巨任務(wù)。藝術(shù)生在思想政治動態(tài)和發(fā)展趨勢方面與非藝術(shù)類的高校的學(xué)生有著明顯的區(qū)別。主要表現(xiàn)在以下幾方面：價值取向多元，理想信念淡薄;專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍濃烈，公共課學(xué)習(xí)興趣不強;自我意識強烈，集體意識淡薄;追求潮流和時尚，行為盲目;思想活躍，社會責(zé)任感弱化;個性突出，表現(xiàn)力極強。因此，為激發(fā)和提高藝術(shù)類高校學(xué)生對綱要課的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)他們所呈現(xiàn)出的特點以及專業(yè)特點，積極探索新的教學(xué)模式，因材施教。

以分享式課堂拉近師生距離，共建“活”的課堂，提高課堂的有效性和實效性。分享式教學(xué)，是學(xué)生在老師的激勵和指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，分享思考和經(jīng)驗，互相認(rèn)同和尊重，實現(xiàn)共同成長的互動過程。[1]它包括參與-分享式教學(xué)和合作-分享式教學(xué)。參與-分享式教學(xué)就是教育者通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)參與者在教學(xué)活動中，通過表現(xiàn)、體驗和反思自己或別人的經(jīng)驗與觀點，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處，產(chǎn)生新的思想，達(dá)到新的認(rèn)識，從而實現(xiàn)自我提高。[2]參與-分享式教學(xué)使得學(xué)生在課堂中的主體性地位得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，改變了以往的“填鴨式”教學(xué)。合作-分享式教學(xué)是指在一定教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。[3]合作-分享式教學(xué)是在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的分享，它的實施能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的探索和求知欲望，促使學(xué)生通過合作-分享，進(jìn)而增強學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作意識和競爭意識。

以合作-分享式教學(xué)在中國近現(xiàn)代史綱要課堂中的應(yīng)用為例，教師在講第四章第二節(jié)馬克思主義進(jìn)一步傳播與中國共產(chǎn)黨誕生這一內(nèi)容時，教師結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，制定分享-合作學(xué)習(xí)的計劃和主題。教師以“我心中的馬克思”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行合作-分享式學(xué)習(xí)、探索、交流、分享、反饋。首先，教師要明確合作-分享式教學(xué)的要求。合作-分享式教學(xué)在知識的構(gòu)建方面是由學(xué)生和教師共同構(gòu)建的，學(xué)生是知識的主動構(gòu)建者、發(fā)起者和傳輸者。通過學(xué)生在課堂上合作、探索、交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，提升師生間、學(xué)生間的綜合素質(zhì)。其次，分組并確定合作的團體。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，可以在自愿組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，以8-10人為一組，其中一個為組織者，一個為記錄員，每個組員都要參與組內(nèi)分享，然后根據(jù)組內(nèi)分享的情況推舉一名思維敏捷、語言表達(dá)好的同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行分享。第三，要確立學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)。在合作-分享學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定合作-分享學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)等，根據(jù)學(xué)習(xí)的主題，明確合作-分享的問題，小組內(nèi)根據(jù)各個組員的特點，有針對性的進(jìn)行分工與合作。第四，明確合作的原則。合作-分享式教學(xué)堅持自愿組合，民主推選的原則。遵循團體內(nèi)部合作、團體之間競爭與分享的規(guī)則。教師針對各組學(xué)生在合作中出現(xiàn)的問題予以及時解惑答疑，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握合作-分享的重要性。最后，學(xué)生分享成果，教師點評。各小組根據(jù)每個組員在組內(nèi)的發(fā)言情況推選出一名代表在班內(nèi)進(jìn)行分享，教師對每一組派出的代表的分享情況給予評價，并對上臺分享的同學(xué)予以鼓勵，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組給予贊揚，增強學(xué)生在課堂上的自信心，同時，也增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識和競爭意識。

在藝術(shù)類高校大學(xué)生中普遍存在對待專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍濃烈，而對于公共課學(xué)習(xí)興趣不強，甚至質(zhì)疑開設(shè)公共課的必要性。因此，針對藝術(shù)類高校大學(xué)生所呈現(xiàn)的特點，因地制宜，因材施教的實施教學(xué)，尋找一種適合于藝術(shù)生的教學(xué)模式，并能將思想政治教育與藝術(shù)專業(yè)融會貫通，體現(xiàn)學(xué)生主體性、民主性、實踐性的教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得尤為重要。分享式課堂在中國近現(xiàn)代史綱要中的實踐與應(yīng)用，為學(xué)生提供了相對寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，對增強藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生課堂參與的熱情、培養(yǎng)學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作意識、開闊學(xué)生的視野等方面起了重要作用，增強了課堂的有效性和實效性。

總之，中國近現(xiàn)代史綱要是高校思想政治理論課中的一門重要課程，對于學(xué)生了解國史、國情，正確認(rèn)識和深刻領(lǐng)悟歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路等問題有重要的指導(dǎo)作用。同時，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀有重要的影響。特別是對藝術(shù)類高校的學(xué)生來說，中國近現(xiàn)代史綱要課程開設(shè)的作用不言而喻。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的有效性和實效性、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和獨立思考問題的能力，增強學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，讓思政課成為一門的“活”的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛忠慧.分享式教學(xué)的內(nèi)涵特征及實施策略[J].遼寧教育，2015 （8）.

[2]殷挺凱.“參與-分享式”教學(xué)法在地理課堂中的應(yīng)用[J].上海教育科研，2010 （9）.

[3]謝念湘，趙金波.“合作與分享”教學(xué)模式對大學(xué)生的影響[J].思想政治教育研究，2006 （2）.