核心素養背景下的高中語文課外作業設計

與課堂教學不一樣，課外作業雖然也是由教師進行設計的，但是他主要是由學生在課堂之外完成的，主要是幫助學生對課堂學到的知識進行消化，實現知識鞏固與深化，能夠有效培養學生的學習自主能力與創造力，更是對教師的課堂教學效果以及學生對課堂知識的吸收情況進行檢驗的重要途徑。在減負增效的呼吁聲越來越大的今天，很多高中學校在語文課外作業的設計中都存在不同程度的問題，雖然學生作業做了，但是卻沒有取得應有的效果，反而加重了學生的學習負擔，甚至可能引起學生的厭學情緒。教師要多從自身的教育層面進行反思，科學合理地進行課外作業設計，確保其發揮應有的作用，助力學生核心素養的有效培養。

一、高中語文課外作業的重要性

在高中課程體系中，語文是一門關于語言文字的學科，具有很強的綜合性與實踐性，表現出一定的獨特性。語文教學工作不僅承擔著立德樹人的教育目標，還能有效培養學生的創新思維與實踐能力，因此也是提高學生核心素養的重要渠道。作為高中語文教學的重要一環，語文課外作業設計也要堅持語文課程相關的教學原則，承擔起相應的教育責任，為語文課程建設承擔起應有的責任。需要注意的是，語文課外作業是教學流程中的重要一環，是對課堂教學內容的鞏固與提升，能夠對教師的教學情況進行有效反應，教師根據學生課外作業的反應情況能夠及時進行有針對性的進行教學策略調整，實現學生綜合素質的全面提升。總而言之，語文課外作業對高中語文教學有著非常重要的現實意義。

二、高中語文課外作業與語文核心素養的關系

（一）高中語文課外作業設計能有效培養學生的語文核心素養

高中語文課程的一個重要培養目標就是培養學生的語文核心素養，語文核心素養的培養使語文課程教學內容與設計的出發點，在教學過程中每一個環節都應該考慮如何最大限度地發揮其在培養學生語文核心素養上的作用。科學合理地進行高中語文課外作業不僅能夠實現語文課堂知識的鞏固與延伸，還能及時為教師反饋課堂教學效果，讓教師有針對性進行教學策略調整，培養學生的各方面的語言素養。學生在完成課外作業過程中，不僅能夠充分訓練學生自主探究能力，還能鍛煉個人思維能力，形成良好的學習習慣，幫助樹立起正確的人生價值觀，可以說，科學合理的課外作業設計是有效培養學生核心素養的重要渠道。

（二）核心素養能夠有效指導高中語文課外作業設計

核心素養在不同的階段、不同的學科都有著相應的內容與要求，高中語文核心素養從語言、思維、審美以及文化等層面對高中語文教學工作有著重要的指導作用，為高中語文教學的有效開展提供新的方向。在核心素養的指導下，能夠系統地指導高中語文課外作業的設計工作，明確教師設計過程中所要達到的目的，指向明確，無論是對作業的內容還是作業的數量都進行導向，大大提升設計的科學合理性，學生的課外作業完成效率也得到明顯提升，作業的作用得到更充分的發揮。

三、當前高中語文課外作業布置存在的主要問題

（一）以分數為導向，過量的作業量加重學生學習負擔

高中階段學生學習壓力大，學習任務繁重，在高考指揮棒的影響下，很多教師在課外作業的設計中也表現出一定的急迫性，作業量驚人，學生常常被作業擠壓，機械化的運轉，熬夜趕作業是常事，雖然學生一直在做作業，但是效果卻不甚理想，熬壞了學生的身體與眼睛，卻沒有讓學生的語文素養得到培養，甚至引起學生負面情緒積壓，形成厭學。

（二）以機械作業為主，作業形式過于單一

分析我國不同階段的語文課外作業可以發現，一直以來語文課外作業都是以背誦、抄寫、做練習等形式存在的，形式單一、機械化，缺乏創造性，側重于學生知識點的死記硬背，忽略了從思想情感等方面來培養學生的語文素養，切斷了語文學科與其它學科之間、與生活實際之間存在的關聯，語文學習的趣味性大大降低。

（三）忽略學情分析，作業呈現出“一塊餅”趨勢

很多教師并沒有重視語文課外作業的設計工作，因此常常不考慮學生的學習情況，不預估學生作業完成的時間以及效果，籠統地將作業設定為某一練習，常常只需要學生單獨進行抄寫，缺乏彼此之間的合作交流，也不需要教師進行過程指導，教學的因材施教被擱置，常常使得學習成績不好的學生作業完成存在難度，難以調動學習積極性。

四、高中語文課外作業設計的基本原則

（一）主體性與差異性原則

高中語文課外作業的完成過程實質上也是學生語文學習的過程，學生是學習的主體，高中語文課外作業設計要充分尊重學生的主體地位，根據學生群體在認知、基礎等方面存在的差異性有針對性地進行，承認差異的存在，想方設法激發學生學習興趣，實現全面發展。

（二）層次性與多樣性原則

高中語文課外作業設計時要在作業類型以及作業難易程度上下功夫，將作業設計成不同層次，讓學生在循序漸進的作業完成過程中有選擇性地選擇自己能夠完成，充分尊重學生的學習主體地位，滿足不同層次的學生對語文學習的要求，多設計具有多樣性與開放性的作業，確保課外作業能夠發揮應有的作用，調動學生學習積極性。

五、核心素養背景下高中語文作業設計的新思考

（一）堅持以學生為本的理念，靈活布置課外作業

語文是一門基礎性的學科，在教學過程中對教師的要求很高，需要教師想方設法激發學生的思維，而課外作業的完成過程實質上就是一個讓學生進行思維開發與創新，自主探究學習的過程，具有很強的開放性。在過往的高中語文課外作業設計中，很多教師在布置閱讀寫作相關作業時，常常只是簡單要求學生在規定的時間內完成規定的閱讀篇目，即使部分教師增加了完成讀書筆記的環節，也很難調動學生的學習興趣，學生大都是應付了事。這充分反映了課外作業設計存在過于單一死板的問題，需要圍繞學生的全面發展，將作業的形式進行靈活設計，引導學生在完成作業過程中強化學生的學習參與意識，在思維能力與語言表達能力方面都能得到提升。

（二）尊重學生差異性，進行差異化作業設計

受到先天與后天因素的影響，學生的身心發展必然會存在不同程度的差異性，教師不僅在課堂教學中要注意分層教學，在課外作業設計過程中也要做到分層設計，確保每一位學生都能夠在作業完成過程中體驗到成功的感覺，分層次的課外作業中，不同的學生都能夠收獲到不同的內容，從中體驗快樂的滿足感，教師不能盲目進行一刀切，要照顧學生的學習實際情況，給學生更多選擇，在完成感興趣的作業中體驗語文學習的樂趣。

（三）圍繞學生主體地位開放性進行作業設計

在教學中學生占據著主體地位，教師需要樹立學生主體地位的正確教學理念，圍繞學生的實際需求，合理進行高中語文課外作業設計。

1.讓學生參與到課外作業設計中去，將單純對課堂內容的鞏固轉變為開放性的活動，讓學生將課堂知識自主編寫成作業，打亂后再布置給學生。

2.設計讀書任務書單。每個學期都為學生編寫閱讀書單，讓學生自主安排閱讀進度，每完成一本或者一篇，都及時以讀后感的形式記錄自己的閱讀感受與思考，在課堂進行分享。

（四）充分開展實踐性作業的設計

從學科特點來看，語文來源于生活，與社會生活有著密切的練習，根據新課標的要求，作為一門具有很強實踐性的學科，語文應該充分重視學生語文實踐能力的培養，借助語文實踐來培養實踐能力。實踐性的課外作業能夠將課堂教學與生活實際有效連接起來。

1.結合社會熱點開展課前演講。每天學生都會接觸到不同的社會熱點，可以在課堂上設置一個演講環節，每天找出一個社會熱點，讓學生放學回家收集相關的信息作為演講素材，第二天在課堂上由學生現場演說，發表自己對熱點的看法，并鼓勵其他學生進行補充。以這種形式的課外作業驅使學生保持對社會的關注，主動收看新聞，開拓視界。

2.積極開展課后語文實踐活動。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，充分利用課外時間組織學生參加文學沙龍、辯論賽、演講等語文實踐活動，讓學生在實踐活動中運用課堂學到的知識，培養個人能力，提高語文素養。

課外作業設計與課堂教學有著十分密切的關系，教師要按照新課程標準的相關要求，以學生為本，樹立起面向全體、形式多樣的語文作業觀，科學合理地進行作業設計，尊重學生人格，讓每個學生都能在課外作業完成過程中彰顯個性，體驗情感，各方面都能得到發展。

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吳亞彬，浙江省武義第二中學教師。