情景教學在初中寫作教學中的運用

新課改的深入，對當前初中語文教學要求也更多，特別是寫作教學，要求教師加強對學生寫作能力的培養。為了實現此目標，作為初中語文教師則可通過情景教學方式進行。實踐證明，這種教學模式應用在初中寫作教學中，不僅有效提高學生對寫作的興趣，同時還有助于學生知識儲備的充實。由于情景教學對教師教學要求比較高，需要其全面了解初中生特點，并站在學生的角度上進行交流，以此建立良好的師生關系。另外，教師在具體應用中還要注重與學生實際生活的聯系，結合當前最新的熱點問題或學生感興趣的話題來為學生創設情況。這樣的情景教學模式，不僅有效突破傳統初中語文教學所存在的弊端，還極大地提高初中生寫作水平，進而在語文這門課程上獲得更好的發展。

一、情景教學對初中寫作教學的意義

（一）有助于對學生情感的培養

由于寫作本身就具有較大的抽象性，所以需要學生在寫作中充分發揮想象力。在過于初中語文教學中，教師所使用的方式會造成寫作氣氛處于壓抑狀態，且學生思維也不夠活躍，進而導致課堂教學較為枯燥。隨著情景教學法的出現和應用，為學生寫作創造出比較熟悉的生活情境，以此激發學生學習的興趣。因寫作與初中語文教學其他內容不同，前者會涉及到學生在生活中的各個方面，所以要求教師在寫作教學中不僅要注重對學生寫作能力的培養，還要提高學生感知生活的能力。情景教學的應用可幫助教師實現此目標，因而在寫作教學中占據重要地位。

（二）符合初中學生的認知過程

站在初中生認知心理角度來說，教師開展教學活動的主要條件取決于學生對所教學內容是否感興趣。只有確保教學內容的趣味性，才能夠在最大程度上吸引學生學習注意力，進而激發其探索的欲望。情景教學符合學生具有好奇心的特點，在具體應用過程中，教師通過形象生動的教學方式可引導學生逐漸進入到所預定的情境中，之后讓學生進行自主學習和思考。由此可見，情景教學法在改變傳統課堂教學模式以及提高教學質量上起到重要的作用，需要教師在語文教學中合理應用此教學法，以此能夠為學生后續發展奠定良好基礎，滿足新課程要求。

（三）可為學生創造良好的學習氛圍

相比于傳統初中寫作教學模式，情景教學的應用能夠為學生創造出良好的學習氛圍，教師在情景模擬中，能夠在一定程度上激發學生學習興趣，逐漸放松心情。對于學生而言，良好的學習氛圍能夠降低其思維成本，使得學生在對問題思考上不會受到課堂學習所造成的限制，從而釋放其意識中具有的潛能。

二、初中寫作教學所存在的問題

因受到多方面因素影響，使得教師在寫作教學中還存在較多的問題，需要解決。

（一）教學理念傳統落后

由于長期受到應試教育的影響，使得不少教師在教學理念上還比較傳統，按照自身為主導的地位為學生灌輸知識，而學生只能夠處于被動的狀態。長期下去，不僅會造成學生失去學習寫作的興趣，同時還會對語文這門課程產生抵觸情緒。由此可見，這種過于傳統的教學理念已經不適用現代教育發展，嚴重影響初中寫作教學質量。

（二）寫作基礎能力訓練比較缺乏

結合實際發現，部分初中語文教師在教學中并不注重對學生寫作基礎能力的訓練，其認為培養學生寫作基礎能力應在小學語文教學中進行，由于學生在各方面存在較大的差異，具體表現在寫作能力、心理狀態和寫作水平等，加上教師對學生在這方面的訓練比較缺乏，使得學生在寫作學習效果上并不理想。

（三）缺乏對閱讀與寫作之間聯系的正確認識

不少初中語文教師對閱讀和寫作之間所存在的關系沒有正確的認識，這就導致其在實際教學過程中無法對學生進行正確的閱讀指導，長期以往，不僅會在一定程度上影響學生對閱讀的認識程度，還不利于其寫作水平的提升。針對這種情況，作為初中語文教師，必須要予以足夠的重視。

三、情景教學在初中寫作教學中的應用策略

針對上述中教師在寫作教學中所存在的諸多問題，必須要予以足夠的重視。而在具體教學中，可通過情景教學法的引用，改變傳統教學模式所存在的弊端，以此不斷提高初中寫作教學質量和教學效果。對于情景教學在初中寫作教學中的應用策略，教師可從四個方面進行，分別是：借助角色模擬，加強學生情感體驗、開展實踐活動，以此豐富學生的思想感悟、合理利用多媒體，切實提高學生寫作水平和運用音樂渲染情境，以此活躍學生思維。

（一）借助角色模擬，加強學生情感體驗

對于初中生寫作中對人物情感了解程度不足而導致情感短缺的現象，對學生寫作水平的提升產生嚴重影響，進而導致大多數學生的寫作水平一直處于低迷的狀態。為了能夠有效解決這種情況，教師需要在寫作教學中全面了解和掌握學生在寫作中所存在的問題，借助情景教學法，對學生進行針對性引導。這樣做，既能夠加強學生的情感體驗，同時還可為學生創設多樣化的寫作題材，促使學生能夠在寫作中體現出豐富的個人情感。如，在以《皇帝的新裝》為寫作教材讓學生進行寫作時，教師則可讓學生以小組為單位，對教材編制成情感話劇，之后，讓各組學生體驗“皇帝”本身具有的性格特點及文章中所描述的人物心理。在這種情景方式下，有效提高學生對人物性格的認識程度，并準確抓住這篇課文的寫作技巧，從而在自身寫作中能夠寫出具有情感性的文章。此外，這種方式還在鍛煉學生發散思維上起到重要的作用。

（二）開展實踐活動，以此豐富學生的思想感悟

眾所周知，寫作來源于實踐。教師在寫作教學中，要加強學生對這方面的訓練，也就是感悟能力和獨立思考能力的培養。為了能夠實現此目標，教師可根據實際情況，為學生創建具有實踐性的寫作活動。之所以這樣做，主要是為了讓學生深入體會實踐的意義，并在實踐的過程中不斷豐富自身情感。如，教師在圍繞“我心目中的雷峰”進行寫作教學時，首先可讓學生對當前社會背景進行調查和了解，期間，教師需要重點指導學生對“雷峰精神”本質特性的分析，并就自己對“雷峰精神”的理解進行討論。在完成這些后，教師則為學生專門設計關于“雷峰精神”實踐活動，即交警指揮活動。在此活動中，主要讓學生幫助交警來指揮車輛行駛。通過這種活動的開展，能夠讓學生切實感受到交警的辛苦和不容易。此外，教師還可組織學生參加“義工活動”，參加此活動，有助于學生深入體會到為社會服務的精神。在本次活動結束后，教師讓學生將自身的感受記錄下來，從而提高學生文章寫作的內涵程度。

（三）合理利用多媒體，切實提高學生寫作水平

多媒體技術在教學工作中的應用十分廣泛，將其運用在初中寫作教學中具有重要意義，因而需要教師注重此方法的應用。在具體寫作教學中，教師需提前準備好寫作素材，并通過多媒體將其展示于學生，這樣可在視覺和聽覺上沖擊學生的感官，進而調動學生寫作的積極性和主動性。比如，在給學生講解《蘇州園林》這篇課文中，教師要讓學生了解并掌握此文章所應用的寫作方法，并體會園林所具有獨特的魅力。在此教學中，教師如果只是借助課本讓學生掌握這些知識點，明顯是不夠的。基于此，教師可結合多媒體技術的有效應用，將課本教學知識以圖片或視頻的形式，這樣做能夠讓學生更好地發現蘇州園林具有的特點。為此，教師在教學工作中可通過對多媒體的利用，為學生創設生動的情境。借助這種方式，不僅在一定程度上加深學生對此文章的了解，同時還有利于學生對作者寫作手法的掌握，并將其應用在自己寫作中。

（四）運用音樂渲染情境，以此活躍學生思維

因音樂類型形式不同，所以在表現形式上也各不相同。一般來說，舒緩的音樂能夠讓人感到輕松，因而將其應用在初中寫作教學中，可發揮重要的作用。在語文教學中，教師將音樂作為教學背景，可活躍課堂氛圍，同時還在一定程度上激發學生學習寫作的積極性。在此環境下學習寫作，能夠深入地感受到寫作所具有的魅力。例如，在教學《黃河頌》這一詩歌中，教師可根據此內容選擇相應的音樂，作為背景，之后，組織學生對其進行朗讀。促使學生在朗讀的過程中感受到作者的愛國情懷，從而有利用學生在寫作中豐富自身情感。

綜上所述，情景教學在初中語文教學中的有效運用，在改善傳統語文教學中所存在的問題上起到重要的作用，因而作為初中語文教師在寫作教學上要注重此方法的應用。根據實際教學內容，選擇最合適的情景法，以此能夠在最大程度上提高學生學習效果。通過本文對情景教學在初中寫作教學中的應用深入分析后，教師要想確保情景教學應用的合理性，則需要采取合適的應用策略，如：借助角色模擬，加強學生情感體驗、開展實踐活動，以此豐富學生的思想感悟、合理利用多媒體，切實提高學生寫作水平、運用音樂渲染情境，以此活躍學生思維等。通過這些方式，不僅可激發學生寫作興趣，還進一步提高其語文整體水平，從而滿足新課程要求。

羅偉，重慶市合川區合陽中學教師。