以讀促寫(xiě)，搞好作文教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)始終是教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)難題。在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅要注重學(xué)生的閱讀吸收能力和寫(xiě)作表達(dá)能力，更要專(zhuān)注如何將閱讀和寫(xiě)作科學(xué)合理結(jié)合，以讀促寫(xiě)。學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀可使閱讀不再枯燥無(wú)味，讓閱讀豐富學(xué)生的頭腦，提高寫(xiě)作水平，讓閱讀和寫(xiě)作成為學(xué)生積累語(yǔ)言、表達(dá)情感的主要途徑。因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”。

一、如何以讀促寫(xiě)

1.天天朗讀美文培養(yǎng)語(yǔ)感。呂叔湘先生也曾指出：語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。語(yǔ)感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)感教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和把握課文內(nèi)容，有著積極的作用。試想，一個(gè)學(xué)生若能把握閱讀一段美文時(shí)的語(yǔ)感，就說(shuō)明他已經(jīng)理解了句子的意思、領(lǐng)會(huì)了作者的心情，這將會(huì)對(duì)把握整篇文章的內(nèi)容、中心等各方面產(chǎn)生非常有益的影響。因此教師應(yīng)該要求學(xué)生每天朗讀美文來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文教學(xué)的效益是很有幫助的。學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和提高，離不開(kāi)語(yǔ)感的獲得和豐富。

2.注重比較模仿。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，他們已經(jīng)形成了對(duì)事物的基本認(rèn)知，然而學(xué)習(xí)能力和思維方式還沒(méi)有形成固定的模式，仍處于進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)期。教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用情境教學(xué)模式，如模仿教學(xué)，就是讓學(xué)生閱讀一篇文章，感受文章中的內(nèi)容，然后利用文章的寫(xiě)作手法技巧等進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣的教學(xué)模式，可以降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中養(yǎng)成良好的思維模式，為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)著名作家老舍的《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，我們?cè)诙潭痰囊黄恼轮姓沓鰜?lái)比喻、比擬、雙關(guān)等二十幾種修辭手法，文章句式簡(jiǎn)短但結(jié)構(gòu)不是緊密，語(yǔ)言十分優(yōu)美流暢，學(xué)生可在反復(fù)閱讀中感受到老舍對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描寫(xiě)，從中體會(huì)到老舍對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。教學(xué)完成后，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生按照這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，結(jié)合學(xué)生的生活描述他們喜愛(ài)的地方。這樣的仿寫(xiě)訓(xùn)練能使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容、掌握文章的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中不斷提升自身的寫(xiě)作水平。

3.注重創(chuàng)新寫(xiě)作。仿寫(xiě)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)十分有限，想要進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平需要注重創(chuàng)新寫(xiě)作，創(chuàng)新寫(xiě)作可以使學(xué)生的思維能力得到大幅度提高。初中階段學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力的培養(yǎng)主要方法是掌握文章的主題思想之后對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)。例如擴(kuò)寫(xiě)，教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候最適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生詳細(xì)掌握寫(xiě)作的背景、作者的人物形象以及詩(shī)詞的中心思想，之后對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行合理的擴(kuò)寫(xiě)。如王勃的《送杜少府之任蜀州》，在講解之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，并結(jié)合當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景，來(lái)將這篇古詩(shī)文擴(kuò)寫(xiě)成為講述友人離別的記敘文，使故事情節(jié)更加豐富，人物形象更加豐滿。這樣的練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.從課內(nèi)延伸到課外。“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式使學(xué)生在寫(xiě)作素材、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面有了很大進(jìn)步，但仍需學(xué)生進(jìn)一步挖掘、理解掌握文章的內(nèi)容。對(duì)此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行閱讀后的寫(xiě)作練習(xí)，這樣可使學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。另外，不能將閱讀內(nèi)容僅停留在書(shū)本上，要將書(shū)本上的內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合。在詳細(xì)掌握文章主題思想以及寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上，將文章內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想能力和想象力，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更加充分的掌握文章內(nèi)容的運(yùn)用方法。例如，學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》后，教師可以應(yīng)用文章中心主旨來(lái)充當(dāng)寫(xiě)作題目，讓學(xué)生談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)生活中他們?yōu)楹螘?huì)感到“孤獨(dú)”以及如何看待“孤獨(dú)”？并要求學(xué)生以此為題進(jìn)行寫(xiě)作。再如，魯迅的《孔乙己》，教師在教學(xué)之后可以要求學(xué)生發(fā)揮想象，并結(jié)合文章內(nèi)容續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，如“孔乙己去什么地方了？”或者，教師可以要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，對(duì)插圖進(jìn)行文字解說(shuō)，但要注意插圖解說(shuō)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)流暢、優(yōu)美。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，學(xué)生不僅掌握了課本內(nèi)容，走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界，而且開(kāi)闊了視野，拓寬了知識(shí)面，有利于提高寫(xiě)作水平。

二、以讀促寫(xiě)的好處

1.“以讀促寫(xiě)”增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。學(xué)生初中階段的寫(xiě)作練習(xí)不僅決定學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低，也能由此看出學(xué)生將來(lái)的寫(xiě)作水平。因此教師想要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力以及綜合素質(zhì)，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作能力。作文是對(duì)生活的理解和感悟，但生活也是作文素材最重要的來(lái)源。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，其生活閱歷淺、思維能力弱，因此“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式對(duì)寫(xiě)作水平的提高更加有效，“以讀促寫(xiě)”可以讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章時(shí)不斷積累素材，并借鑒其優(yōu)秀的寫(xiě)作手法，以此來(lái)提高自身的寫(xiě)作水平。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先為學(xué)生詳細(xì)講解初中階段寫(xiě)作的要求，分析寫(xiě)作的方法和提升寫(xiě)作水平的技巧，使學(xué)生了解寫(xiě)作方面的知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作考試模式，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后，教師應(yīng)落實(shí)“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方法，寫(xiě)作課上引領(lǐng)學(xué)生以課本內(nèi)容為模板進(jìn)行寫(xiě)作，借鑒課文中應(yīng)用的寫(xiě)作技巧、掌握課文中的素材及應(yīng)用。以此來(lái)提高自身寫(xiě)作能力。例如：汪曾祺先生的著名散文《端午的鴨蛋》，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不但為之后的學(xué)習(xí)做了預(yù)習(xí)工作，也通過(guò)文中汪曾祺先生對(duì)家鄉(xiāng)端午節(jié)習(xí)俗的描述以及重點(diǎn)介紹端午節(jié)的鴨蛋和端午節(jié)的基本習(xí)俗，為之后的寫(xiě)作做了素材積累。課后教師可以布置一篇關(guān)于“節(jié)日慶典”的寫(xiě)作作業(yè)，讓同學(xué)們學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2.“以讀促寫(xiě)”激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在寫(xiě)作方面興趣也十分重要，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。老式的教學(xué)方法中，教師通常會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中也完全遵從教材篇章結(jié)構(gòu)的安排，加上閱讀本身是較為枯燥和乏味。容易導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，對(duì)待語(yǔ)文及作文態(tài)度消極，寫(xiě)作的目的就會(huì)為了完成教師布置的作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生的寫(xiě)作水平長(zhǎng)期難以提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也止步不前。而“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方法則十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生的寫(xiě)作水平能夠快速提高。例如：當(dāng)教師在上專(zhuān)題作文訓(xùn)練課時(shí)，教師可以根據(jù)主題為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀素材，通過(guò)具體的文章來(lái)為同學(xué)講解記敘文的形式和基本寫(xiě)作手法。如經(jīng)典文章《我的叔叔于勒》，教師可以此為例為學(xué)生進(jìn)行具體講解，教師可以讓學(xué)生對(duì)段落進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握記敘文的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生不再覺(jué)得作文課枯燥乏味，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師緊接著布置一篇類(lèi)似的記敘文寫(xiě)作作業(yè)，并要求學(xué)生課上完成。之后，挑選較好的文章進(jìn)行品讀，并給予表?yè)P(yáng)，挑選較差的文章提出改進(jìn)的意見(jiàn)，給予幫助。這樣的作文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.“以讀促寫(xiě)”提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“讀一本好的書(shū)，就是和許多品德高尚的人談話。”學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金階段，“以讀促寫(xiě)”能夠讓學(xué)生在文章中找到崇拜的英雄人物，并學(xué)習(xí)英雄人物的美好品格，從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí)，凈化心靈。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《居里夫人和一克鐳》后，教師可以讓學(xué)生們寫(xiě)一篇文章，關(guān)于他們?cè)陂喿x過(guò)程中了解到的英雄事跡和自己將會(huì)如何向英雄學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可見(jiàn)，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展富強(qiáng)，對(duì)人才的培養(yǎng)更加的注重，而作文能力是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。因此，在這樣的時(shí)代背景下，“以讀促寫(xiě)”這種新型的教育方法，它比傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法更能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，并指導(dǎo)學(xué)生將閱讀的內(nèi)容和寫(xiě)作手法運(yùn)用到自己的作文中，從而提升寫(xiě)作水平。

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劉珍，廣東省深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校教師。