對電子實訓的幾點反思

倪秋萍

摘 要 隨著職業教育的不斷發展，實踐技能也越來越被重視。本文主要論述了在電子實訓課中對課堂掌控、技能培養和理論傳授的平衡、學案與實驗報告的設計、評價機制、教育原則、現代學徒制等的反思，以提高教師的教學能力、課堂掌控力。

關鍵詞 電子實訓 課堂掌控能力 合作學習 學案 實驗報告 評價 德育

電子技術基礎是中等職業學校應用電子技術專業的一門專業核心課程。目前學校正在使用的教材內容新穎、貼合學生實際，但在學習的過程中仍然有不少問題，筆者根據這幾年的教學情況，簡單談談幾點教學反思，以提高課堂掌控能力。

相對于理論教學，實訓教學的學生自主學習性較強，這對教師對于整個教學次序的把握提出了更高的要求，特別是教學時間分配等。同時，如何使每一個學生都參與到課堂教學中、在實踐教學過程中時刻做到操作規范，也是值得思考的。

在教室上理論課時，學生的學習興趣不高，課堂上主要根據學生的反應調整教學內容、教學方法以提高學生學習的興趣。而在實訓室上課時，學生學習的興趣濃厚，但相對來說紀律就成了關注的重點。

一、制定合理詳細的實訓制度

示范校中有關實訓室有一套完整詳細的制度條例，且每個實訓室都有貼出規章制度條例。但對于我們的學生來說，條例太多，因此在上課之前教師應該歸納出條例的重點，讓學生遵守重點條例，更有利于課堂紀律的管理。例如穿電工服、電工鞋等課堂常規是必須遵守的，而叫空話和隨意走動等嚴重擾亂課堂紀律的行為是絕對不允許的。

二、合理分組

在課堂中很多時候要運用到合作學習的形式，這就對老師對學生的了解情況提出了更高的要求。小組合作一般都是以互補的形式分配的，以基礎好的學生帶動基礎差的學生，不僅有利于培養學生的工作意識，也有利于老師在課堂上對教學重難點的突破。在合作分組時必須注意要經常根據小組的水平調換小組的成員，力求達到小組的平衡。

三、培養利用好教師的小助手

因為學生的基礎知識、動手能力不同，在上課的過程中，筆者發現有部分同學做得比較快，做好的同學無事可做，慢的同學時間來不及，如果不把這個情況處理好，課堂就顯得有些雜亂。課后筆者思考，也許可以把這些先完成任務的學生利用起來，讓他們幫助基礎較差的小組完成任務，協助教師通電調試。這樣不僅可以培養學生的合作意識，更有助于維護課堂的穩定。

四、把握技能培養和理論傳授的平衡點

一直以來職校生都給人一種理論基礎差的感覺，但我們在教學過程中不能走入這種誤區，只要方法得當，理論也可以學得很輕松。在實驗室中更注重的是對學生技能的培養，絕大部分的時間都投入到技能實踐中，對理論知識的傳授相對較少。教師要把握好技能培養和理論傳授的平衡點，使學生既增長技能又能收獲必要的理論知識。

教師要樹立正確的教學理念，認真分析教材、學生的學情，選擇合適的教法、學法，降低學生學習理論知識的難度，主要以實踐應用能力為主，體現“做中學、做中教”的職教特色，將課堂的“主體”地位還給學生，自己則立足于“主導”的位置。

五、學案與實驗報告的設計要更合理

具有“導讀、導聽、導思、導做”作用的學案在實訓課中是必不可少的，能否幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁是衡量學案優劣的一項重要指標。這就對教師對于教材的把握提出了更高的要求。每個班的學生整體水平不同，而同一班級的學生水平也不均衡，對此可以在原有的學案上增加一個拓展環節，使課堂具有更大的彈性空間，做得快的同學可在課堂上完成，做得慢的可課后完成。課后的實驗報告的書寫是一次知識的回顧總結，必須要求學生認真填寫，內容實事求是，全面分析此次實驗過程中產生的問題，思考解決方法，使學生真正學有所獲。

六、完善的評價機制

一個好的實訓評價機制不僅要評價學生的成績，更要多方位對學生做出評價，發揮正向的評價功能，促進學生各方面能力的提高。如果在評價中光有教師的評價，學生會有老師偏心、評價不公平等感覺。如果光由學生評價，最后會出現交情決定成績的結果。所以教學中最好采用多種評價機制，可采用自評、互評、教師評價等多種形式結合，不僅能給予學生適當的鼓勵，也能及時糾正一些錯誤。

七、貫徹教育原則

技高必先身正。不論什么課都要有德育教學。筆者秉持“身正、技高”的校訓，在教學中一直滲透著德育教育；在制定教學目標時采用三維教學目標，除知識目標和技能目標外，還有情感、態度與價值觀目標，旨在逐步培養學生善于發現、勤于動腦的良好實驗素質，培養學生仔細觀察、認真分析、實事求是的科學態度和團隊合作意識。學生在課堂上不僅能收獲知識和技能，還能得到思想的升華。

八、現代學徒制

學校與浙江京東方顯示技術股份有限公司簽訂了現代學徒制協議，在教學中也和企業接軌，學生在課堂上學會了企業中的生產模式及制作了企業的產品。在教學中筆者也時刻注意與企業的對接。現代學徒制適應了社會與市場需要，學校通過企業反饋與需要，有針對性地培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能水平，更能培養出社會需要的人才。

總之，隨著職業教育的不斷發展，實踐技能也越來越被重視。如何在課堂上讓學生掌握一流的技能、一流的知識，是我們專業教師一直在探索和反思的。每一次的反思都是一次提高，相信在不斷的反思中我們會不斷地提高自身的教學水平。

（作者單位為紹興技師學院<籌>紹興市職教中心）

參考文獻

[1] 吳昊.芻議實驗教學目標的制定[J].新西部，2013（14）.

[2] 戴金平.談中學物理教學中的“過程與方法”[J].物理通報，2008（8）：12-14.

[3] 孫延永，劉美俠.自動化專業生產實習的改革與探索[J].電產品開發與創新，2012（6）：192-194.