地方本科院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

許嬌慧

[摘 要]在新時(shí)代背景下，地方高校人才培養(yǎng)面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)目前地方高校人才培養(yǎng)中普遍出現(xiàn)的定位不清、缺乏自身特色，人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，師資配備重學(xué)歷、輕能力等問(wèn)題，本文創(chuàng)新地提出構(gòu)建“四位一體”特色人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面的措施，以期培養(yǎng)出有專業(yè)技術(shù)背景及卓越領(lǐng)導(dǎo)才能的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

[關(guān)鍵詞]地方本科院校;人才培養(yǎng)模式;四位一體

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.14.102

[中圖分類號(hào)]H059-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2019）14-0-02

0? ? ?引 言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，給地方高校人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，也給地方高校人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇。在高等教育領(lǐng)域，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)研究一直都是學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。應(yīng)用型人才是特殊性的人才培養(yǎng)模式，這種特殊性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是注重應(yīng)用的實(shí)踐性特征;二是理論與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合性特征。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要達(dá)到在專業(yè)知識(shí)“夠用”的基礎(chǔ)上，提高基本的專業(yè)實(shí)踐技能，使學(xué)生具備綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)。國(guó)外在這方面有著許多成功經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)要求的人才為最高目標(biāo)和辦學(xué)理念，體現(xiàn)出高等學(xué)校辦學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn);注重創(chuàng)新模式而不是傳承模式，變“授人以魚”為“授人以漁”。作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才、提供服務(wù)的地方高校，主要承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。在我國(guó)深化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新型戰(zhàn)略的背景下，對(duì)地方本科院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，也為培養(yǎng)地方本科院校人才指明了新思路和方向，即培養(yǎng)出滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具有專業(yè)背景的卓越領(lǐng)導(dǎo)者。

1? ? ?地方本科院校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

地方本科院校是我國(guó)教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，為我國(guó)培養(yǎng)了絕大多數(shù)的本科人才，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著極其重大的影響。當(dāng)然，我國(guó)目前本科院校仍處在高等教育改革的重要階段，各方面發(fā)展仍不完善，不可避免地存在諸多問(wèn)題。

1.1? ?定位不清，缺乏自身特色

地方高校歸屬地方政府管轄并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是不斷為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。由于起步較晚，發(fā)展相對(duì)滯后，導(dǎo)致地方本科院校在明確學(xué)校定位時(shí)沿用傳統(tǒng)高水平院校的定位模式。這樣的定位使地方院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中無(wú)法與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)出的人才不了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，沒(méi)有掌握相關(guān)專業(yè)實(shí)踐技能，無(wú)法很好地為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，失去了原有辦學(xué)特色。

1.2? ?人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐

現(xiàn)行教育考核體系導(dǎo)致多數(shù)地方高校重視理論研究、重視科學(xué)研究，卻忽視了理論與實(shí)踐的聯(lián)系性，忽視了科研成果的實(shí)際應(yīng)用性。高校在培養(yǎng)人才時(shí)，照搬高水平大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置的課程體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，忽略了理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，使課程體系主要是理論課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程很少甚至沒(méi)有，導(dǎo)致各地方高校培養(yǎng)的學(xué)生理論功底不夠深厚，實(shí)踐能力相對(duì)欠缺。

1.3? ?師資配備重學(xué)歷、輕能力

地方本科院校在補(bǔ)充師資力量時(shí)更注重學(xué)歷背景，而這部分教師更多是從“學(xué)校”到“學(xué)校”轉(zhuǎn)變，并未真正進(jìn)入理論實(shí)踐環(huán)節(jié)，欠缺一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，固然有較高的理論水平，卻在一定程度上忽視了科學(xué)技術(shù)最終應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，所有的科研成果應(yīng)注重與實(shí)際相聯(lián)系。

2? ? ?地方本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑

地方性高校人才培養(yǎng)主要著眼于區(qū)域新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，提供滿足區(qū)域發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。無(wú)論是與著名管理類高校相比，還是與知名理工類高校相比，地方高校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面都不具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，培養(yǎng)具有專業(yè)背景的卓越領(lǐng)導(dǎo)人才（即培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又有管理技能、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的復(fù)合人才）就成了地方高校培養(yǎng)人才的創(chuàng)新之路。

2.1? ?構(gòu)建特色的人才培養(yǎng)模式

高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)是培養(yǎng)管理人才。在新興產(chǎn)業(yè)與新經(jīng)濟(jì)風(fēng)起云涌的當(dāng)下，辦學(xué)者的責(zé)任是根據(jù)社會(huì)需求，除增設(shè)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)外，升級(jí)改造所有專業(yè)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，加大商科課程，構(gòu)建“商科教育+完滿教育+通識(shí)教

育+專業(yè)教育”的四位一體的人才培養(yǎng)模式。商科教育在高校人才培養(yǎng)模式中處于一個(gè)核心地位，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中的商科課程架構(gòu)上，建設(shè)商科課程群是實(shí)現(xiàn)商科價(jià)值的基礎(chǔ)。因此，地方高校要不斷整合商科課程資源，建立品牌課程群機(jī)制，優(yōu)化商科課程結(jié)構(gòu)，在經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上不斷融入前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，尤其是中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)故事和經(jīng)典案例，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，積極開(kāi)發(fā)以問(wèn)題為導(dǎo)向的跨學(xué)科商科課程集群。

商科教育是一種能力結(jié)構(gòu)，這意味著除傳統(tǒng)商科課程外，通識(shí)教育和完滿教育是這種能力結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。通識(shí)教育錘煉人文精神、拓寬視野和思維，有助于學(xué)生把專業(yè)問(wèn)題與社會(huì)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考，是商科教育的基礎(chǔ)，決定了能否將學(xué)生培養(yǎng)成操作型人才;完滿教育提高了學(xué)生品格、素質(zhì)，因?yàn)楣芾碚咭袚?dān)社會(huì)責(zé)任，必須健全人格。通識(shí)教育和完滿教育不僅僅優(yōu)化了商科教育的能力結(jié)構(gòu)，還助力學(xué)生形成人格塑造和價(jià)值觀。將現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和商科教育整合，嵌入經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例分析，以項(xiàng)目制的教學(xué)方式，在指導(dǎo)學(xué)生策劃、醞釀、討論項(xiàng)目的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、管理能力、商科思維等。同時(shí)還應(yīng)注意，以商科為核心，并不意味著要削弱專業(yè)教育，降低專業(yè)教育的地位，相反要在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的背景下，在新產(chǎn)業(yè)新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)で笮碌膶I(yè)發(fā)展機(jī)遇，打破傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)的慣性思維和路徑依賴，通過(guò)構(gòu)建品牌專業(yè)群等方式調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，滿足區(qū)域發(fā)展對(duì)人才的需求。