“互聯網+會計”時代高職院校管理會計課程教學改革研究

曹致浩

[摘 要]隨著互聯網技術的不斷發展，各種云計算、大數據計算不斷完善，管理會計教學工作也迎來了新的挑戰，因此，分析當前的管理會計課程在教學中存在的問題，也是不斷完善新時代會計專業學科內容的內在要求?；诖耍疚氖紫确治隽斯芾頃嫷陌l展趨勢，進而分析了高職院校會計管理課程存在的不足，最后分析了高職院校管理會計課程優化方案，希望能夠為相關研究提供借鑒。

[關鍵詞]課程改革;管理會計教學;互聯網

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.14.105

[中圖分類號]F234.3-4;G71[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2019）14-0-02

0? ? ?引 言

管理會計作為電算化專業的重要課程，也是現代化建設科技發展重要的技術性學科，注重與技術發展相結合，注重實用性綜合性發展的邊緣學科。在“互聯網+會計”時代，會計必然要走專業技能與網絡融合的道路。

1? ? ?管理會計的發展趨勢

管理會計起源于20世紀初，很多美國企業開始將管理會計應用在工作過程中，有效提升了生產效率和工作效率。針對標準成本、差異分析和預算控制的科學管理逐步引進會計工作中，是成本會計的一個重要構成成分。期間也有學者提出了“管理的會計”的概念，而且希望將加強內部管理的方法作為管理工作的中心內容，然而并沒有得到廣泛認可，到了20世紀中期，針對激烈的市場競爭，智能管理和行為科學管理成為企業廣泛實施的管理方法，以提高產品質量、降低生產成本、增加企業利潤為目標。與之相對應，“責任會計”和“成本—業務量—利潤分析”等專業化的方式方法也開始萌發并得到發展，并應用在原有的會計方法體系中。1952年，會計學會年會上正式采用“管理會計”這個詞匯，意味著管理會計正式成為新型的管理方式，同時傳統會計被稱作為“財務會計”。

2017年11月4日，《會計法》在十二屆全國人大常務委員會第三十次會以表決并通過對其修改的決定，由原來的“必須取得會計從業資格證書”變為“具備從事會計工作所具備的專業能力”，持續了幾個月的是否取消會計證書的討論終于有了定論，由此次會議帶來的變化也快速顯現出來。取消會計證并沒有影響企業對會計的需求，相反將更加需要增加對于高端人才的需求，管理會計也更加受到重視。未來5年大量的核算型會計將轉型或淘汰出局，未來中國急需要大量的管理型會計人才。

在當前動態的環境中，管理會計和財務會計包括其他會計相關學科都不再以單一的形式運作，其相互間的界定由原來的清晰固定轉變為模糊交融的形式。管理會計的未來發展趨勢是提升價值和價值管理，以實現最大化的企業價值為最終目標，促進相互間融合，將管理會計與財務會計、財務管理、公司理財、技術和實踐等進行融合，結合當代及未來的統計學、經濟分析、數學理論、信息網絡化、計算機應用等技術，發揮出各自的處理方法和技術，實現理論、技術和實踐相互融合、相互促進、相互發展。以價值鏈作為企業的戰略導向，將戰略管理會計、傳統會計和價值鏈會計的管理有機結合在一起，都以為企業創造更多的價值為核心，相互融合、發展、吸收、創新，形成新型的管理會計綜合體系。

2? ? ?高職院校會計管理課程存在的不足

2.1? ?管理會計缺乏科研活動

目前，我國已經完成對于管理活動的頂層設計任務，正在逐步進行落地實施，與此相關的活動此消彼長。與外界活動相比，高職院校對于管理會計的教學科研活動卻顯得捉襟見肘。某一領域內的學術交流、科研探討活動越豐富，越有利于提升參與者的內在修養。這也能反映出，管理會計缺乏科研活動。

2.2? ?過度重視財務會計課程內容

高職院校一般都會將財務會計課程設置為職業能力的核心課程，在課程教育、教師隊伍建設等方面都過度重視財務會計課程內容，一般將管理會計作為考察課或者選修科目。有的院校甚至沒有開設管理會計課程，從而導致學生對于管理會計的理解僅僅停留在表面層次，粗略地了解理論、基本方法，對于課程的精華不知其然，甚至對于基礎知識也只是一知半解。另外，管理會計課程有一定的難度，不單單要靠專業的會計知識，更要應用經濟學知識、統計學知識、管理學知識。這些課程在高職院校很少開設，即使開設，所涉及的深度和廣度，也不能滿足管理會計的要求，從而不利于提升學生的綜合素質。

2.3? ?實踐教學活動少

財務會計會開展多種多樣的教學實踐活動，而管理會計的實踐活動卻很少，也成為管理會計教學中最難解決的問題之一，當下的管理會計實踐教學活動僅僅局限于表面的課程理解，以題代練，將分析簡單的案例分析作為管理會計的實踐項目，無法起到真正的應用實踐作用，幾乎沒有深入企業調研實踐項目內容，從而導致管理會計的實踐教學非常尷尬。

究其原因主要是沒有針對管理會計的校內實踐基地，一般的高職院校針對不同的課程會開設相應的校內培訓實驗基地，包括會計的一些科目都會有完善手賬的模擬實驗室、財務分崗實訓室，卻沒有針對管理會計的實訓地點，甚至都沒有明確實訓項目。而且在校外建立實訓基地也很困難，一般企業不愿意讓學生參與項目管理內容，就算學生能夠參與，學生在短期內也無法全面掌握所有內容，從而導致學生實踐舉步維艱。此外，教師想要找實際的實踐教學案例也十分困難，一般的管理會計很少運用在中小型企業。

2.4? ?管理會計的教學內容不明確

目前，很多高職院校選取管理會計課程中的成本形態分析、成本量利分析、長短期經營決策等內容作為管理會計課程的主要能容，但卻存在教學內容不明確的文。首先，內容不全面。管理會計應該致力于企業的發展、企業的戰略性管理、企業的長遠發展、企業價值鏈運營等方面，但這些內容在教學過程中很少被涉及?！盎ヂ摼W+”時代企業面臨的生存狀況復雜多變，當下的管理會計理論都是站在企業能夠長期發展的立場上，理論與現實存在很多矛盾。再者，有的管理會計內容和其他課程內容的講解方式甚至內容都是一樣的，導致學生很難理解相關內容，還有一部分內容是其他學科也會涉及的內容，所以重復教學反而不利于學生掌握相關知識，雖然知識點是一樣的，但是管理會計的出發點不一樣，所以如果沒能把意義講解明白會造成課程脫節。

3? ? ?高職院校管理會計課程優化方案

3.1? ?加強學術研討

為了促進知識及時更新，讓教學學習最新的知識，高職院校應加強學術研討。首先，積極鼓勵教師及科研團隊參與社會上的學術研究，針對如何將管理會計進行深入落實進行探討。其次，組織骨干教師組成教研小組，就如何真正實施管理會計與實踐相結合的課題進行深入探討。

3.2? ?加大培訓力度

為了不斷提升教師的綜合素質，高職院校應加大培訓力度。首先，在重視管理會計的前提下盡可能安排教師到企業進行考察、學習，多參加探討交流活動。其次，教師團隊應該多了解國家的政策和制度，多和企業管理者交流如何把管理會計更好地應用在實際工作中。

3.3? ?改變原有教學的形式

傳統教材所記錄的內容大多都是理論層面的東西，而真正的知識還是需要進入社會實踐，所以教學內容要以實踐為主，注重分析一些大型企業管理中出現的問題。同時，教師要嘗試應用動態分析法分析企業中存在的問題，結合原有的教學內容增加實踐性知識，讓學生所學的知識能真正應用在社會中。

3.4? ?強化實踐內容

所有所學的知識都是要服務于社會，要應用于企業，所以在學習知識方面要更加注重實踐的重要性，學校在加強其他科目實踐活動的同時要對管理會計實踐進行強化，建立專門的實踐教室，和企業合作推舉人才。同時，邀請企業來校指導，通過建立長期的合作關系，安排學生到企業進行實踐。

4? ? ?結 語

管理會計教學改革在我國高職院校中才剛剛起步，面對諸多困難，高職院校應從完善課程體系、整合教學內容、探索實踐教學方法、加強師資力量、重視教材建設等方面入手，不斷摸索出一條適合高職院校的管理會計課程改革之路。

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