高中議論文寫作教學(xué)策略

斯琴高娃

作文是體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用能力，表達(dá)思想感情的有效途徑。以往的作文教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的影響，常常出現(xiàn)學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)心不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫作模式和思維固化，語文素養(yǎng)不能有效提升。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了多樣化的思維，學(xué)生對(duì)作文的立意、語言表達(dá)、選材、篇章結(jié)構(gòu)等都有自己的理解。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過寫作將真情實(shí)感形象地展現(xiàn)出來，從而形成個(gè)性鮮明、構(gòu)思新穎、論點(diǎn)清晰的作文。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生寫作的個(gè)性化發(fā)展，不僅能有效提升學(xué)生的寫作技巧和作文水平，也能凸顯學(xué)生的價(jià)值觀和情感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、注重閱讀積累，豐富寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作能力的提升離不開有效的閱讀，高中語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并在閱讀中思考和歸納，積極地從閱讀中汲取養(yǎng)分，積累素材，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而為議論文的寫作奠定基礎(chǔ)。比如在時(shí)評(píng)閱讀的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和歸納，豐富學(xué)生的素材。

（一） 閱讀思考，明確論點(diǎn)

在議論文教學(xué)中，教師需設(shè)置閱讀任務(wù)，明確要思考的問題，即在閱讀中，你認(rèn)為時(shí)評(píng)的作用是什么？時(shí)評(píng)的一般特點(diǎn)是什么？教師需引導(dǎo)學(xué)生在課后到圖書館、閱覽室選擇具有較大影響的報(bào)刊，例如《人民日?qǐng)?bào)》《中國青年報(bào)》等，認(rèn)真閱讀相關(guān)報(bào)刊的評(píng)論版，并深入思考，如本篇文章是否是時(shí)評(píng)？其結(jié)構(gòu)模式是什么？通過反復(fù)的閱讀思考，然后在課堂上集體反饋，對(duì)以上問題進(jìn)行解答，并就此分析文章的結(jié)構(gòu)，一般的結(jié)構(gòu)模式為“是什么—為什么—怎么辦”，不同的文章，依據(jù)事件或者作者的具體狀況，通常有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（二）閱讀歸納，理清結(jié)構(gòu)

明確時(shí)評(píng)的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)后，教師為學(xué)生布置新任務(wù)，每隔兩天讓學(xué)生理清一篇時(shí)評(píng)文章的脈絡(luò)，最終上交的文章需多于10篇。教師需指導(dǎo)學(xué)生研究文章的中心論點(diǎn)及核心事件，理清文章的分論點(diǎn)，以概括相應(yīng)的解決方法。對(duì)于專業(yè)評(píng)論家而言，其閱歷豐富、視野開闊，可通過新聞現(xiàn)象對(duì)其背后的深層原因進(jìn)行挖掘，并指出問題的實(shí)質(zhì)。基于此，教師需引導(dǎo)學(xué)生多參考相關(guān)專業(yè)評(píng)論家的時(shí)評(píng)文章，并對(duì)其寫作的方法及思路進(jìn)行反復(fù)揣摩，使學(xué)生具備更良好的時(shí)評(píng)寫作意識(shí)，充分掌握時(shí)評(píng)寫作的思路及結(jié)構(gòu)，從而具備議論文的寫作能力。

二、立足作文材料，培養(yǎng)思辨能力

議論文寫作需要有良好的思辨能力。美國的文學(xué)家韋斯特曾說過，“創(chuàng)作通常可以使人的頭腦思維更加明晰，使頭腦中的相關(guān)想法通過深思熟慮之后逐漸明朗，從而促進(jìn)思維的有效發(fā)展。”在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校開展教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生獲得充足的知識(shí)及相關(guān)技能，還要加強(qiáng)素質(zhì)教育，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見，素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，特別是議論文寫作能力的培養(yǎng)。寫作通常更具有抽象性、創(chuàng)造性，因此，在議論文作文教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。另外，高中語文教學(xué)，通常對(duì)學(xué)生的寫作能力有更高的要求，學(xué)生在實(shí)際寫作的時(shí)候，常根據(jù)自己的想法及思維方式，將實(shí)際生活中的感悟通過謀篇布局的形式，訴諸文字，解決現(xiàn)實(shí)生活中的難題。因此，議論文作文教學(xué)過程中，需注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、形象思維、辯證思維，從而促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。高中作文教學(xué)中，教師需要對(duì)作文材料進(jìn)行全面分析，既要把握整體，又不能忽略細(xì)節(jié)，拓展學(xué)生思維的廣闊性;學(xué)生可以從材料中準(zhǔn)確確定立意，在復(fù)雜的材料中理清具體寫作思路，有效提升思維的深刻性，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。

比如2019年天津高考作文題以方志敏、陶行知、黃大年的愛國精神為材料，讓學(xué)生寫出感悟和體會(huì)。學(xué)生作文《和祖國一起前行》的開頭點(diǎn)題：“時(shí)代在新，我在行”。隨后擺出觀點(diǎn)：“處于新時(shí)代的我們，必須扛起振興國家的大旗。”接著以周恩來、梁啟超的觀點(diǎn)做論據(jù)，增強(qiáng)說服力，又以網(wǎng)紅為例來說明空談的危害，最后得出結(jié)論：“善除害者，察其本;善理疾者，絕其源。”學(xué)生的作文集中體現(xiàn)了時(shí)代的精神，辯證地論證自己的觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)充分，是一篇優(yōu)秀的議論文。

總之，議論文、說明文和記敘文是高中階段重要的文體，教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀，在閱讀中進(jìn)行思考、分析和總結(jié)，掌握議論文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的思辨能力。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，將自己的情感融入到作文中，以提高寫作水平。