談微課在高中語文閱讀教學中的應用

在當前的高中語文閱讀教學中，教師除了要著重強調培養學生閱讀能力，還必須要注重學生綜合能力的提升。高中語文教師在閱讀教學中必須與時俱進改變傳統的教學方式、教學理念以及教學模式，及時跟上時代發展的步伐。在素質教育積極推進的背景下微課在語文教學中也得到廣泛運用。那么，怎樣使微課的重要作用得到有效發揮，促進高中語文閱讀教學效果，成為一線語文教師探究的一個話題。基于此，本文從多個角度分析微課在高中語文閱讀教學中的應用，僅作拋磚引玉。

一、微課的概述

微課是指采用信息技術根據一般的認知規律，呈現出擴張素材、碎片化學習過程以及學習內容的結構化數字資源。而微課的特征主要體現在以下幾點：第一，教學時間短，在微課中教學視頻是關鍵的構成部分。結合高中生的學習規律以及認知特征，微課時長通常只有約6分鐘。第二，教學內容不多。與傳統課堂相比之下，微課主題相當突出，可以滿足教師的實際需求。微課能夠將課堂教學中的重要知識點凸顯出來，其內容是相當精簡的。第三，資源容量不大，微課視頻及其配套輔助資源總容量只有約30兆，教師和學生能夠在線觀看課堂教學案例，查閱相關的輔助資源。如：教案以及教學課件等等。當前，隨著信息技術的迅速發展，微課已經普遍應用于我國教育領域，可以提高教學質量。

二、微課在高中語文閱讀教學中應用的基本原則

在語文閱讀教學過程中應用微課時，必須要認真遵循以下幾個基本原則：第一，主體性。隨著新課改的出現，高中語文閱讀教學必須要充分體現出學生在教學中的主體性，運用微課也必須要始終堅持主體性的基本原則，掌握所有學生的實際學習情況，有目的性采用微課教學形式，激發學生閱讀課文的熱情和求知欲。第二，有效性。微課不能僅僅局限在內容以及形式，而是應當遵循有效性的基本原則，不僅要將教學內容以直觀生動的方法進行呈現，而且要積極發揮學生在教學中的主導作用。作為高中語文教師，可以將微課應用于語文閱讀教學講解和導入環節，根據學生實際學習情況，對學生進行因材施教。

三、在高中語文閱讀教學中應用微課的主要優勢

在信息技術迅速發展的背景下，微課已經在很多學科教學中得到普遍應用，在教學中采用該教學模式的主要原因是其方便學生學習。在高中語文閱讀教學中應用微課的主要有以下優勢：

（一）為學生學習提供便利。微課自身的主要特征是利用網絡強大的優勢，設計精簡易懂的教學視頻。在高中語文閱讀教學中對教學難點和重點以微課的形式進行授課，可以讓學生更好的吸收并理解。微課能夠在有限的時間內向學生更傳授知識點的精髓，讓學生在學習過程中不會受到空間因素的約束。

（二）充分調動學生學習積極性和主動性。由于微課自身屬于短視頻，通常是在計算機以及移動終端上，這些是高中生在語文閱讀學習中常用的設備。高中語文教師在制作教學視頻時必須要體現出創新性，要根據學生的個人興趣愛好進行合理的設計。制作教學視頻就是要散發出微課的魅力，視頻內容要多姿多彩，不僅可以吸引學生注意力，而且充分調動學生學習積極性和主動性，激發出學生的學習自主性。

（三）對高中語文閱讀教學發揮著鋪墊作用。在高中語文閱讀教學過程中通過運用微課，教師能夠運用詼諧的方式使內容概要以及文章得到充分表現。教師在閱讀教學教學前可以結合教學內容制作相關的教學視頻，初步介紹即將講授的內容。這樣在高中語文閱讀教學過程中，學生就能夠迅速主動參與到教學中，而且能夠準確了解課文的關鍵點，極大提升高中語文閱讀教學水平。同時，通過微課教學視頻可以調動學生學習積極性，激發學生利用網絡查閱有關的資料，幫助學生預習課本知識，并延伸自己所掌握的知識，拓寬自己的知識視野。

四、微課在高中語文閱讀教學中的具體應用

（一）應用于了解課文背景中。了解課文背景不僅是學生掌握文章主旨的關鍵，而且是培養學生有效閱讀的重要途徑。然而在教學中很多高中語文教師都容易忽視課文背景講授，這樣對學生閱讀發展往往會造成不利影響，不能幫助學生準確認識課文的主要思想內容。因此，在閱讀教學過程中高中語文教師必須要采用課文背景和微課相融合的方法，使學生能夠掌握文章的主旨內容。例如：講解《游褒禪山記》時，為了使學生加深對課文的理解，教師可以采用在微課中加入課文背景的教學形式，使學生能夠對課文創作背景有所認識。盡管其視頻是十分簡短的，但微課中包括王安石當時創作的生活狀況以及其個人資料等等，在這個基礎上是學生體會到王安石當時寫作過程中的情境，這樣就可以更加全面的掌握課文主旨，而且也有利于學生更加深刻的體會到王安石內心想要表達的只有依靠堅持不懈的意志才可以獲得最后勝利的道理了。通過這樣微課能夠激發學生對語文閱讀的熱情以及求知欲，進而使學生語文閱讀水平得到提升。

（二）應用于課文理解中。高中階段語文學習的關鍵點是掌握文章內容，把握文章思想。高中階段語文學習若只是依賴教師布置教學任務，要求學生自己在閱讀文章的同時發現主旨思想，這樣會使學生感覺到無從下手。因此，在在閱讀教學中教師有必要采用微課的教學形式，通過微課視頻內容讓學生認識文章的主旨思想。另外，語文教師有必要引導學生經常利用微課進行語文學習，培養學生良好的語文學習習慣，提高學生語文的閱讀能力。例如：講解《荷塘月色》時，教師可以通過微課的形式有效完成閱讀教學。首先利用多媒體教學設備將荷塘月色美麗的景色展現給學生看，還能夠運用百度或者谷歌收集的視頻以及有關的文章美讀，使學生利用欣賞荷塘閱讀的景色。在視覺視野的情況下提高學生對文章的學習興趣，培養學生積極探索的精神。然后，教師可以利用微課展現文章中景色描述特征以及主要句子，其中景色描述包括荷波、荷花以及荷葉等等，而文章主要句子包括“這幾日心理不寧靜”，利用微課的教學形式認真角度文章知識。這樣直觀生動的教學，既可以幫助學生準確解讀文章，又有利于學生實時復習文章，還可以培養學生閱讀分析能力。同時，教師也可以通過利用微課對修辭以及描述手法等多方面制作有關的簡短教學視頻，正確引導學生有針對性學習，也方便學生自己后期學習。

（三）應用于課外閱讀中。在閱讀教學過程中高中語文教師不僅要重視學生對課本閱讀及理解，還需要重視學生對課外文本閱讀的積累。利用課外閱讀，不僅能夠豐富學生自身的知識，豐富學生的人文情感，而且對學生閱讀素養的積累提高起著重要作用。在高中課文優秀作品閱讀中微課也發揮著至關重要的作用，能夠將教學思想以及將教學重點等多方面科學制作成一個微課視頻，使學生在課外閱讀教學過程中模仿以及學習文章中的表現方法，進而了解有關的閱讀方法，增強學生課外閱讀量，提高學生閱讀效率和質量。語文教師在學生對課外讀物進行閱讀指導時，不能讓他們盲目的選擇讀物，而是指導學生要結合自己的個人興趣選擇適合的讀物。語文教師可以根據學生選擇的課外文本，制作一些微課讓學生了解理解他們選擇的讀物方向。比如：閱讀納蘭性德的文章，對其所描寫的詞有濃厚的興趣，就能夠閱讀納蘭性德大量的詩詞，而且能夠全面認識其有關背景，主要包括其生活經歷以及個人資料等等。有些學生閱讀《紅樓夢》的節選片段后，想要完整的閱讀《紅樓夢》，這樣學生就能夠自主閱讀。但是有些學生喜歡閱讀現代作家的優秀文學作品，主要有巴金、張愛玲以及魯迅等等，這樣學生也可以從網站上或者其他的書籍尋找與他們有關的課文來閱讀。另外，語文教師可以結合班級學生最感興趣的內容，將其制作成微課視頻。教師可以著重介紹作者的生活事跡以及優秀的作品。利用該教學方法，能夠擴大學生的閱讀范圍，而且使微課富含趣味性，有利于營造輕松活躍的課文學習氛圍，使學生能夠從被動學習狀態轉化到主動思考狀態，這樣不僅可以培養學生閱讀能力，而且可以延伸學生課堂知識。

總而言之，隨著素質教育的日益推進，微課在教學中是的廣泛運用，各個學科教學都作出進一步改革進而創新，而高中語文閱讀教學也需要與時俱進。因此，高中語文教師在閱讀教學中需要根據素質教育的有關要求，在教學中積極改革，通過積極探索和研究，利用微課等教學形式，在高中語文閱讀教學中提高學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，還可以促進我國高中語文教學事業健康穩定發展。

秦玉芳，陜西省合陽縣合陽中學教師。