緣疑質(zhì)理：將議論引向深入

許天元

【聚焦問(wèn)題】

議論文寫(xiě)作主要考查的是學(xué)生的思維水平以及如何有理、有據(jù)、有節(jié)地將認(rèn)識(shí)表達(dá)清楚。然而，目前高中學(xué)生的議論文普遍存在核心概念界定不清、以事例引用代替分析議論、論證邏輯混亂甚至是忽視論證邏輯等現(xiàn)象。

【課堂實(shí)踐】

一、展示日常對(duì)話場(chǎng)景，引發(fā)討論

師：同學(xué)們，有個(gè)五六歲的孩子對(duì)媽媽說(shuō)：“我想吃冰激凌。”他想說(shuō)服媽媽。怎么說(shuō)呢？有以下幾種方式： 1.蠻不講理式。2.旁征博引文藝范兒。3.道理分析式。我們同學(xué)在寫(xiě)議論文的時(shí)候，一定要“講道理。”今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)討論議論文如何講道理，如何構(gòu)建說(shuō)理的基本框架。

二、詮釋概念，確定論域

（一）如何界定核心詞——內(nèi)涵界定的方法

師：對(duì)作文題目中核心概念的界定，以及對(duì)論述范圍的確定是寫(xiě)作的起點(diǎn)。那么，如何來(lái)界定呢？

以南通市2019屆高三二模作文題為例：起點(diǎn)是開(kāi)始的地方或時(shí)間;起點(diǎn)，意味著從零起步;起點(diǎn)，又意味著新的出發(fā)。

1.核心詞是什么？——起點(diǎn)

2.你在考試時(shí)是如何理解或者界定起點(diǎn)的？（請(qǐng)2-3名學(xué)生回答）

3.有困難啊！有困難我們可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考。

請(qǐng)問(wèn)“二模”考試是不是“起點(diǎn)”，為什么？

請(qǐng)問(wèn)“高中畢業(yè)”是不是“起點(diǎn)”，為什么？

（請(qǐng)同學(xué)們思考一會(huì)兒，然后請(qǐng)2-3名學(xué)生回答。）

師明確：

（1）起點(diǎn)是個(gè)相對(duì)概念，應(yīng)該是相對(duì)于之前的結(jié)束而產(chǎn)生的概念。不是過(guò)往，但是又離不開(kāi)過(guò)往，是對(duì)過(guò)往的反思和調(diào)整。

（2）起點(diǎn)是個(gè)動(dòng)態(tài)的詞，應(yīng)該是面向未來(lái)的，是前瞻性的，是方向性的。

（二）那么我們可以怎么表達(dá)自己的想法呢？請(qǐng)看屏幕上的示例：

師：堅(jiān)韌，不是“寧為玉碎，不為瓦全”的剛烈，不是“寧折不彎，視死如歸”的勇毅，它是不畏困難，不怕挫折，為了目標(biāo)，堅(jiān)持不懈、不言放棄的精神。

1.請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注：“堅(jiān)毅”和“剛烈”“勇毅”的關(guān)系，他們是什么關(guān)系的詞？——是近義詞。

2.我們可以采用：矛盾分析法——先否定核心詞的近義詞、容易混淆的詞，然后再肯定核心詞的內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，我們可以采用“不是——而是——”的句式來(lái)表述。

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@樣的句式來(lái)詮釋“起點(diǎn)”：（2分鐘左右，30字左右，寫(xiě)一寫(xiě)，同桌議一議，改一改。）

4.師明確：起點(diǎn)，不是對(duì)過(guò)往的漠視和否定，而是在對(duì)過(guò)往的反思和調(diào)整的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)的思考和選擇。起點(diǎn)不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，不僅是開(kāi)始的地方和時(shí)間，還應(yīng)該是階段性的新開(kāi)始。起點(diǎn)不是固態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，是可以更改變化的，是指向目標(biāo)和未來(lái)的。

三、自疑自答，尋找條件

（一）同學(xué)們文章寫(xiě)到這里，往下你們一般會(huì)怎么做？學(xué)生稍作思考交流。

師：我們還是要回到文題，不是所有的地方都可以或者值得做文章的，要比較思考。

生：1.思考討論作文題，最值得做文章的地方在哪里？為什么？

2.學(xué)生交流展示：起點(diǎn)，又意味著新的出發(fā)。（起點(diǎn)重要性的思考）

3.對(duì)于這句話有怎樣的思考呢？如何展開(kāi)思考？

師：1.有困難就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。我給大家舉一個(gè)生活中常見(jiàn)事例，你怎么看？和同學(xué)議一議，最好能辯論辯論。（出示投影）

“不讓孩子輸在起跑線上”這句話在我們的生活中隨處可見(jiàn)，家長(zhǎng)為了孩子起點(diǎn)高，給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，買(mǎi)最好的學(xué)區(qū)房，甚至移民國(guó)外。

2.你認(rèn)為這種做法可取么？請(qǐng)你和學(xué)習(xí)小組里面的同學(xué)議一議，辯一辯。

師：由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)觀點(diǎn)要成立，必須在一定的條件下，一定的范圍內(nèi)，一定的情感態(tài)度中。

（二）文題中的：起點(diǎn)？= 新出發(fā)（條件）

師：1.請(qǐng)同學(xué)們思考：在什么情況下，起點(diǎn)就不是新的出發(fā)，在什么情況下起點(diǎn)才是新的出發(fā)？

2.示例：錯(cuò)誤的起點(diǎn)——錯(cuò)誤的方向，錯(cuò)誤的道路，錯(cuò)誤的結(jié)果。

正確的起點(diǎn)——道路和方向正確，才能達(dá)成目標(biāo)。

3.請(qǐng)同學(xué)們循著這樣的思路，試著給“起點(diǎn)”加限制條件并思考會(huì)帶來(lái)怎樣不同的結(jié)果。（學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，寫(xiě)一寫(xiě)）

4.請(qǐng)同學(xué)們展示自己的思考，互相之間評(píng)一評(píng)、改一改。

5.師明確：

（1）對(duì)與錯(cuò)——方向、道路的正確與否。

（2）多與少——多： 對(duì)目標(biāo)的動(dòng)搖、對(duì)過(guò)往失敗的掩飾;不斷試錯(cuò)、闖出新路。少：堅(jiān)定和執(zhí)著，立足當(dāng)下的起點(diǎn)，向著目標(biāo)努力前行。

（3）機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)——把握新的發(fā)展機(jī)遇;防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。

（4）重視與忽視——希望重新再來(lái);麻木遲鈍、畏懼失敗。

6.起點(diǎn)有多種狀態(tài)，主體對(duì)待起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度也千差萬(wàn)別，把握新起點(diǎn)的能力也有高下之分。這些都會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果，所以“起點(diǎn)，意味著新的出發(fā)”一定是基于一定的條件限制的。

（三）我們可以怎么表述自己的想法呢？請(qǐng)看屏幕上的示例

起點(diǎn)之所以意味著新的出發(fā)，是因?yàn)閷?duì)新的起點(diǎn)懷有堅(jiān)信不疑的態(tài)度;如果搖擺不定，不斷地弱化起點(diǎn)，則有可能是是對(duì)上一階段失敗的掩飾，是眼高手低的折騰，是缺乏持之以恒專(zhuān)注力的表現(xiàn)。

師：1.我稱(chēng)之為：因果法+假設(shè)法，基本句式是：——之所以——，是因?yàn)椤?如果——，則是——（出示投影）

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴱摹捌瘘c(diǎn)”的一個(gè)條件限制的角度，仿寫(xiě)30字左右。

3.學(xué)生展示，互相點(diǎn)評(píng)修改。

四、突破格局，指向現(xiàn)實(shí)

師：1.同學(xué)們認(rèn)為文章寫(xiě)到這里，可以結(jié)束嗎？

2.可以結(jié)束，但最好還要進(jìn)一步深入，我們要大膽突破已有的格局，對(duì)人生、自然、社會(huì)中的熱點(diǎn)事件或者你感興趣的現(xiàn)象作出剖析和思考。

3.請(qǐng)看下面兩則材料，選擇其一，用“起點(diǎn)，意味著新出發(fā)”的觀點(diǎn)，表明你對(duì)事情的認(rèn)識(shí)，以及給出合理的建議。

材料一：第九輪中美貿(mào)易談判（略）

材料二：每年全國(guó)1/4高考狀元選擇到清華大學(xué)學(xué)金融

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)會(huì)說(shuō)理是思維水平的重要體現(xiàn)，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的議論文寫(xiě)作中不斷地訓(xùn)練、強(qiáng)化。如此，你的文章才會(huì)“思”得深刻，“議”得清楚。